主備人： 楊筱龍 參備人：
計劃課時數： 2 課時 備課類型：
第 1 課時
一、學習目標
1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2、學習本文詳細得當的敘事方法。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。 （重點）
4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。 （難點）
二、自學提綱
1、文學常識
（1）本詩選自 朝代的 編的《 》。
（2）《木蘭詩》是一首 時期的一首 。
（3）樂府詩是一種什么樣的詩？這種詩從句數來看有什么特點？
2、花木蘭的故事講什么內容？請簡要講述。
3、給下列字詞注音：
機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）
鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）
著( ) 傍地走（ ）
4、參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。
問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( )
北市買長鞭( ) 胡騎( )
萬里赴戎機( ) 關山度若飛( )
朔氣傳金柝( ) 天子座名堂（ ）
策勛十二轉( ) 賞賜百千強（ ）
愿馳千里足( ) 著我舊時裳( )
撲朔（ ） 迷離（ ）
安能辨我是雄雌( )
5.解釋下列古今異義字
卷卷有爺名 古義： 今義：
雙兔傍地走 古義： 今義：
但聞黃河流水鳴濺濺 古義： 今義：
出郭相扶將 古義： 今義：
6. 用現代漢語翻譯句子。
（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
（2）萬里赴戎機，關山度若飛。
（3）將軍百戰死，壯士十年歸。
（4）策勛十二轉，賞賜百千強。
（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
（6）以上這種修辭現象叫
7、自主疏理詩歌的含義，并能復述詩歌內容。
三、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
1-7個人自主完成。
四、自學交流展示
1、作者簡介--黑板展示
2、疏理字詞--黑板展示
3、6-9自主完成，口頭展示交流--指定
五、教師小結
六、附注
1.互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文。”具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達一個完整句子意思的修辭方法。在語文教材古詩文中，有數十處，這類句子句法關系特殊，文字上只交代一方，而意義彼此互見。我們理解它時，要瞻前顧后，不能偏執任何一端，把它割裂開來理解。只有如此，才能正確地、完整地、不片面 地掌握這類句子的真正意思。
2. 郭茂倩（1041-1099），字德粲（《宋詩紀事補遺》卷二四），鄆州須城（今山東東平）人（《宋史》卷二九七《郭勸傳》）。勸孫，源明子。神宗元豐七年（1084）時為河南府法曹參軍（《蘇魏公集》卷五九《郭君墓志銘》）。編有《樂府詩集》百卷傳世，以解題考據精博，為學術界所重視。
《樂府詩集》把樂府詩分為郊廟歌辭、燕射歌辭、鼓吹曲辭、橫吹曲辭、相和歌辭、清商曲辭、舞曲歌辭、琴曲歌辭、雜曲歌辭、近代曲辭、雜歌謠辭和新樂府辭等12大類；其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類；相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調曲、清調曲、瑟調曲、楚調曲和大曲等類；清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。在這些不同的樂曲中，郊廟歌辭和燕射歌辭屬于朝廷所用的樂章，思想內容和藝術技巧都較少可取成分。鼓吹曲辭和舞曲歌辭中也有一部分作品藝術價值較差。但總的來說，它所收詩歌，多數是優秀的民歌和文人用樂府舊題所作的詩歌。在現存的詩歌總集中，《樂府詩集》是完成較早，收集歷代各種樂府詩最為完備的一部重要總籍。
3.古今異義： ①.爺：古義指父親，eg:卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。 ②.走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。 ③.但：古義為只，副詞，eg:但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉折連詞。 ④.郭：古義為外城，eg:出郭相扶將；今僅用作姓氏。
4.一詞多義： 市：a.集市，eg:東市買鞍馬；b.買，eg:愿為市鞍馬。（名詞作動詞。我愿意為此去買鞍馬。） 買:a.買(東西), eg:東市買駿馬；b.雇，租，eg:欲買舟而下。
5.詞語活用： ①.“何”疑問代詞作動詞，是什么。問女何所思。 ②.“策”名詞作動詞，登記。策勛十二轉 ③.“騎”動詞作名詞，戰馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。 ⑷.重點詞語翻譯: ①.旦：早晨。 ②.濺濺：流水聲。 ③. 胡騎：胡人的戰馬。 ④.強，有余。 ⑤.不用：不愿做。 ⑥. 扶將：扶持。 ⑦.賞賜百千強：賞賜很多財物。
第 2 課時
一、自學提綱
1、朗讀詩歌
2、這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。
3、你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
4.細讀詩歌，思考：
（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？
（2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？
（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？
（4）分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。
（5）結尾附文在文中起什么作用？
（6）這首詩的中心思想是什么呢？
5. 這首詩在敘事的詳略上有什么特點？作者為什么要這樣安排呢？
6.這這首詩運用了多種修辭手法，請你作簡要歸納。
二、自主學習（要求教師走動巡視，指點指導）
三、自學交流展示
1、1-3個人自主完成--自由或指定回答；
2、4-6小組合作完成--小組派代表交流。
四、教師小結
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。
這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。
五、附注
按要求默寫。
（1）《木蘭詩》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場行軍急促的句子_______________________
（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子
（3）表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________
（4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________
（5）用比喻的修辭贊頌木蘭機警的語句是____________________________-
六、教學反思
肖華
[《木蘭詩》學案(人教版七年級下冊)]相關文章：
1.木蘭詩的學案
4.木蘭詩七年級下冊
10.七年級下冊木蘭詩譯文