一、教學(xué)目標(biāo)
1.提高學(xué)生閱讀與欣賞詩歌的能力
2.通過體會(huì)詩中一系列意象所蘊(yùn)涵的情感，欣賞本課自然幽雅的語言以及開闊優(yōu)美的意境。
3.認(rèn)識(shí)徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性，了解作者對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情和無限崇敬。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.結(jié)合詩人的生平正確把握詩歌內(nèi)容
2.掌握本文詩歌語言魅力
三、教學(xué)難點(diǎn)
體味各種詩歌意象所營造的詩歌意境，了解作者深摯的感情
四、教學(xué)方法
討論法、對(duì)比法、問答法、意境教學(xué)法等
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入：同學(xué)們好！大家都知道，離別總是詩歌中不朽的主題，李叔同先生就有一篇很好的詩歌：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多。長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時(shí)還，來時(shí)莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。 離別之情，如怨如訴，像一杯清香的茶，清淡純凈，淡中又滲透著真味。1928年11月6日，詩人徐志摩也懷著相似又不相似的心情創(chuàng)作了他的不朽詩篇《再別康橋》。今天就讓我們來學(xué)習(xí)這首融入了作者濃厚感情的詩。
2.首先老師為大家朗誦這首詩，請(qǐng)大家認(rèn)真感受詩人是以怎樣的情感來告別康橋的？
學(xué)生回答：依依不舍、眷戀等
3.離別的歌總是千回百轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去終究是個(gè)依依不舍，不忍離去。那么同學(xué)們，你們覺得詩人為什么會(huì)對(duì)康橋依依不舍呢？
學(xué)生回答：
康橋的景色很美
詩人對(duì)康橋有濃厚的感情等
4.美麗的景色總是能夠讓人賞心悅目，流連忘返，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀整首詩，看看詩人運(yùn)用了哪些意象來描寫康橋？想想這些意象組合起來構(gòu)成了一個(gè)怎樣的康橋？
①意象：
學(xué)生答：云彩、金柳、夕陽、波光（柔波）、青荇、水草（青草）、潭、虹、星輝、笙簫、夢(mèng)、夏蟲等等
②康橋：
學(xué)生答：美麗、朦朧、溫柔、安靜等等
5.所謂，一切景語皆情語，詩人描寫了那么多的意象，勾勒了那么美麗的一幅畫面，那這一切有沒有表達(dá)出詩人依依不舍的情懷呢？這一切是否僅僅表達(dá)了這一種感情呢？而詩人又是怎樣運(yùn)用這些意象來抒發(fā)感情的？帶著這些問題，我們來進(jìn)一步地研讀這首詩。
首先，我們請(qǐng)…同學(xué)為大家朗誦詩歌的第一節(jié)。
提問：…的朗讀十分舒緩，這一基調(diào)與康橋溫柔、靜謐的畫面十分融合，也就是說，這首詩從一開始就帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)柔情的世界，對(duì)不對(duì)？那我們來看看詩人是怎樣用語言來營造這樣一種氛圍的。
→ 在這一節(jié)中詩人反復(fù)運(yùn)用了一個(gè)什么詞啊？
（學(xué)生答：輕輕的）而且詩人在開篇就用了這個(gè)詞，那么我們看看，詩歌的第一句正常的語序應(yīng)該是樣的呀?(學(xué)生答：我輕輕的走了)，將“輕輕的”提前起到一個(gè)什么作用呢？
→ 詩人為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“輕輕的”呢？這樣寫有什么作用呢？
我們請(qǐng)…同學(xué)在來讀一下這一節(jié)，體會(huì)一下這里面的妙處。
答：實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象等。
→ 一般的離別詩歌詩人告別的對(duì)象都是人對(duì)不對(duì)？那這首詩中詩人輕
輕地招手，作別的是什么？這樣寫有什么好處呢？…同學(xué)你再把這一節(jié)帶著感情朗讀一遍，并說說你的體會(huì)
答：詩人做別的是“西天的云彩”， 告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感， 那西天的云彩渲染了濃重的色彩，映襯了詩人的情感也是很濃厚深沉的
6.詩歌的第一節(jié)為全詩定下了舒緩、柔情的基調(diào)，那么在這種氛圍中，詩人是怎樣抒寫他的深情的呢？讓我們來學(xué)習(xí)詩歌的第2~6節(jié)。
在這一部分詩人不僅描寫了康橋美麗的景色，還寫出了詩人看見這些美景時(shí)的感觸。現(xiàn)在同學(xué)們自由討論，看看詩人都看見了哪些景色，又有怎樣的感觸？
回答：（在回答的過程中請(qǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀詩句，體會(huì)感情）
① 第二節(jié)：詩人看到：金色的夕陽，為綠色的楊柳渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，倒影在康河的水面上，一陣風(fēng)拂過，粼粼的波光搖曳著樹影。
詩人感到：波光里的艷影在心頭蕩漾，這時(shí)詩人的情感被調(diào)動(dòng)起來，蕩起了漣漪，開始不平靜了。柳樹倒映在康河里，也浸透了詩人無限歡喜和眷戀之情。
→ 詩人把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，把無生命的景物化作有生命的活物，溫潤可人。
→ 新娘：詩人對(duì)康橋的喜愛及呵護(hù)；金柳：綿長的眷戀之情
② 第三節(jié)：詩人看到： 綠油油的水草在康河的柔波里招搖，溫潤而又嫵媚，那柔柔的枝葉仿佛在向詩人招手示意，
詩人感到：詩人已然意亂情迷，甘愿做康河中一株柔弱的水草，時(shí)刻依偎在康河的懷抱之中。
→ 這種主觀與客觀完美合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。
③ 第四節(jié)：詩人看到：在那榆陰下的清潭里，沉淀著彩虹一般美麗的夢(mèng)，然而這夢(mèng)又是被揉碎了的，
詩人感到：那一切都只是一個(gè)夢(mèng)，然而這夢(mèng)又是如此不完整，繼而讓詩人想要去尋夢(mèng)。此時(shí)詩人似乎已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)幻想的世界。
④ 第五節(jié)：詩人看到：在青草更青處，那一船的星輝如此斑斕、如此絢爛奪目。
詩人感到：想要在星輝斑斕里唱歌，唱出內(nèi)心深摯的情感。
7.既然有夢(mèng)就應(yīng)當(dāng)去追尋，到詩歌的第5節(jié)，詩人的幻想已經(jīng)達(dá)到的了一個(gè)高潮。他不禁要撐一支長篙，向青草更青處去尋夢(mèng)，那么同學(xué)們想一想，詩人追尋的夢(mèng)究竟是什么呢？是現(xiàn)在的，往昔的，還是未來的？要想了解詩人追尋的究竟是怎樣的夢(mèng)，就要對(duì)詩人自身有一定的了解。
1897 年1月15日，徐志摩出生于浙江省海寧縣的一個(gè)富裕家庭，自小過著舒適優(yōu)裕的公子哥兒的生活。18歲時(shí)應(yīng)父母之命娶了張幼儀為妻，但是夫妻生活并不美滿。隨后徐志摩便開始了在各國的留學(xué)生活，1921年春天，他走進(jìn)康橋。在康橋的這段生活，對(duì)他的一生有著重要的影響，是他思想發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他愛情萌發(fā)的地方。在康橋，他深深感到“大自然的優(yōu)美，寧靜，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈”。徐志摩忘情于康橋，沉迷于大自然，乃是因?yàn)樗詾楝F(xiàn)實(shí)社會(huì)是丑陋的，生活是痛苦的，只有大自然是純潔的，美好的。同時(shí)，徐志摩在康橋認(rèn)識(shí)了林徽因，并且對(duì)她展開了熱烈的追求，正是因?yàn)檫@樣，1922年5月，他與妻子張幼儀離婚。徐志摩對(duì)林徽因的感情曾經(jīng)遭到了很多人的反對(duì)，面對(duì)大家的反對(duì)，徐志摩說：“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶。得之，我幸，不得，我命。”然而這段感情最終以失敗告終。
回國以后，徐志摩認(rèn)識(shí)了陸小曼，并于1926年10月與陸小曼接結(jié)婚。也正是因?yàn)檫@場(chǎng)婚姻，徐志摩失去了來自父親的大量經(jīng)濟(jì)供給，而陸小曼生活揮霍無度，徐志摩不得不在各處任教，并且不斷創(chuàng)作來賺取足夠的資金供應(yīng)妻子。我們可以看到徐志摩在這場(chǎng)婚姻中應(yīng)該是十分辛苦的。1931年11月19日，徐志摩由南京趕往北平參加林徽因的一個(gè)講座，不幸飛機(jī)失事，遇難身亡。
縱觀徐志摩的一生只有在康橋的那段時(shí)間，他才是真正輕松愉悅的。他在《我眼中的康橋》當(dāng)中說到：“我敢說，康河是全世界最秀麗的一條水……我在康河的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機(jī)會(huì)了……
我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。
我這輩子就只那一春，說也可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的！（雖則碰巧那也是我最感受人生痛苦的時(shí)期。）”
→ 了解了徐志摩的一生之后，我們?cè)賮碜屑?xì)品味這一部分，那么你們認(rèn)為詩人在這里所追尋的夢(mèng)究竟是什么呢？
① 對(duì)往昔美好生活的懷念
② 對(duì)已經(jīng)逝去的美好愛情的嘆惋
等等
此時(shí)詩人的情感是復(fù)雜的，也是激昂的，詩人說是告別康橋，告別西天的云彩，事實(shí)上他真正告別的他在這里一直追尋的夢(mèng)。
8.應(yīng)著那滿腔的激情，詩人自然而然地想到要放聲歌唱，然而他在第6節(jié)中卻突然說：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這樣寫會(huì)不會(huì)很矛盾呢？詩人為什么不大聲歌唱，唱出自己郁結(jié)在心中的情感呢？體現(xiàn)了詩人什么樣的情感呢？
答：詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵，也體味理想幻滅之后的感傷之情。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。看似最最矛盾的表現(xiàn)，卻正是詩人情感達(dá)到高潮的表現(xiàn)。
9.此時(shí)，詩人的情感終于歸于平靜。當(dāng)一切復(fù)歸于寂然，詩人也選擇了悄悄地離開。我們請(qǐng)…同學(xué)為大家朗誦最后一節(jié)，同學(xué)們仔細(xì)體味，這一部分在詩歌結(jié)構(gòu)上起到什么作用，體現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
答：在結(jié)構(gòu)上與第一節(jié)首尾呼應(yīng)，詩人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。
10.學(xué)習(xí)了這首詩之后，你們認(rèn)為徐志摩是個(gè)怎樣的人呢？胡適嘗言：“他（徐志摩）的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。”你們認(rèn)為是這樣嗎？（自由討論）
11.結(jié)語：學(xué)們還記得老師在課前給大家朗誦的李叔同先生的那首《送別》詩嗎？它和徐志摩的這首《再別康橋》運(yùn)用了很多相同或相似的意象來表達(dá)情感，課后同學(xué)們認(rèn)真比較這兩首詩，然后綜合其他詩歌，看看這些意象在表達(dá)情感的作用上是不是有什么規(guī)律可循，從而進(jìn)一步掌握離別類詩歌的情感表達(dá)。
周超
[《再別康橋》教案 (人教版高一上冊(cè))]相關(guān)文章：
5.人教版高一上冊(cè)《我有一個(gè)夢(mèng)想》教案
7.再別康橋教案課件