主備人 參與人 七語組全體成員 組長簽字
教學(xué)目標(biāo) (一)整體感知課文，理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。
(二)繼續(xù)鞏固有關(guān)記敘要素的知識，培養(yǎng)敘事的能力。
(三)掌握本文人物描寫的語言和方法。
(四)了解本文豐富的意蘊(yùn)及主旨。
教學(xué)方法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 教具準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 修改意見
導(dǎo)入新課
展示問題 1. 導(dǎo)入：由“風(fēng)箏”引入古詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，同時(shí)提供一系列風(fēng)箏圖片，說說詩中表達(dá)的感情以及自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷和感受。
2. 簡介魯迅生平及本文背景
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》�！兑安荨�，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》(散文詩)。
1932年，魯迅在《〈自選集〉自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》�！薄讹L(fēng)箏》一文所寫的就是作家對現(xiàn)實(shí)的“感觸”--封建教育思想對兒童身心健康的摧殘觸目驚心。
自主探索
提出問題 1. 給加點(diǎn)字正音：
蜈蚣(ｗúｇōｎｇ) 伶仃(ｌíｎｇｄīｎｇ) 憔悴(ｑｉáｏｃｕì)
點(diǎn)綴(ｚｈｕì) 訣(ｊｕé)別 嫌(ｘｉáｎ)惡 瑟(ｓè)縮
苦心孤詣(ｙì) 虐(ｎüè)殺 墮(ｄｕò)下去 寬恕(ｓｈù)
2.解釋下列詞語
丫叉-- 伶仃-- 憔悴-- 點(diǎn)綴-- 訣別-- 嫌惡--
纏繞-- 笑柄-- 驚惶-- 瑟縮-- 虐殺--
瘦得不堪-- 恍然大悟-- 苦心孤詣--
合作交流解決問題 1.討論：全文12節(jié)，可以分為幾部分?
本文可分為三部分
第一部分(1、2段)，由北京的冬天景象引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。
第二部分(3-10段)，敘述故鄉(xiāng)“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過。
第三部分(11、12段)，由故鄉(xiāng)的春天再回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開頭。
2. 弟弟是個(gè)怎樣的小孩，作者用了哪些語言和方法描寫他的?
“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌體態(tài)；“張著小嘴”“呆看著”“出神”，以一連串的動詞傳神地顯現(xiàn)小兄弟凝精會神、仰頭長時(shí)間看放風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”、或“跳躍”的動作描寫，更是形象逼真地寫出小兄弟喜歡風(fēng)箏到了極點(diǎn)--即便自己不能放，也如癡如醉的動作。本段文字綜合運(yùn)用肖像、神態(tài)、動作描寫，為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 修改意見
練習(xí)實(shí)踐鞏固問題 1.第四節(jié)寫“我”粗暴干涉弟弟做風(fēng)箏之事，請學(xué)生按照記敘要素復(fù)述，其余學(xué)生填表。
時(shí)間 有一天
地點(diǎn) 堆積雜物的小屋
人物 “我”和弟弟
起因 似乎多日不很看見他了……我恍然大悟……
經(jīng)過 我發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作 的風(fēng)箏。
結(jié)果 得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
整體感知拓展問題 寫一段話，描寫某一情境中，某同學(xué)特有的外貌、神情、動作，字?jǐn)?shù)不少于250字。
反思
與
收獲
金艷
[《風(fēng)箏》（第一課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版七年級上冊)]相關(guān)文章：