萊蕪二中 王圣君
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)對學(xué)生來說，猶如“一日三餐”，這“三餐”不落實，質(zhì)量不高，只靠補課和大量作業(yè)這些“點心”和“零食”來彌補，就會“進食”紊亂，功能失調(diào)，造成負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生的身體健康。因此，強化課堂意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，不僅有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也是全面提高教學(xué)質(zhì)量 的核心所在。
深入課堂聽課是了解教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的重要途徑
* 學(xué)是教學(xué)工作的中心，只有深入課堂，才能真正了解教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部堅持課堂聽課制度，通過聽課了解教師在教什么，怎么教，教得怎么樣；了解教師育人施教的全過程，并從所獲得的第一手資料中，去粗取精，去偽求真，找出規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，從而在面上推廣。領(lǐng)導(dǎo)聽課，既要聽自己所熟悉學(xué)科的課，也要聽自己不熟悉學(xué)科的課；既要聽老教師的課，也要聽青年教師的課；既要聽室內(nèi)的課，也要聽室外的課，做到一視同仁，對教師上課起到了督促作用。
_ 為加強聽課的針對性、指導(dǎo)性，校領(lǐng)導(dǎo)必須定期結(jié)合某一階段聽課的情況，進行研討、總結(jié)，分析教師課堂教學(xué)中的不足之處，有計劃地安排分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)上指導(dǎo)課，有意識地引導(dǎo)教師，糾正自身課堂教學(xué)中存在的弊端。這樣，就能緊緊抓住課堂聽課這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“三實”：一是知實情：對師資狀況、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教學(xué)實驗等取得的成功經(jīng)驗和存在的問題，通過深入地調(diào)查研究，做到“心中有數(shù)”，并根據(jù)實際情況制訂出切實可行的教學(xué)計劃，有的放矢地開展工作。二是使實招：及時把握教改的信息和動態(tài)，確定學(xué)校整體改革思路及分步實施計劃，與教導(dǎo)處等職能部門共同分析各個教師的個性和特長，確定每人的教研課題。三是求實效：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到教師、學(xué)生中走走、聽聽、看看、問問，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，就會做到有布置，有檢查，不“蜻蜓點水”，不浮光掠影。
促使教學(xué)規(guī)范化是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
* 在建立正常而穩(wěn)定的教學(xué)秩序的同時，教學(xué)指導(dǎo)部門嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，實行制度管理，堅決杜絕隨意性，促使教學(xué)規(guī)范化、制度化。如：教案、作業(yè)批改記錄、作業(yè)、聽課筆記可每月檢查一次制度化；教研活動每周一次、學(xué)科研究每月一次、全校觀摩課每學(xué)期兩次、科學(xué)講座每月一次、教師賽課每年一次、教師基本功大賽每年一次等制度化。
* 為合理公正地評價每一位教師，形成先進更先進，后進趕先進的局面，學(xué)校可實行教學(xué)督查制度。教學(xué)督查組由一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師組成，分成文理兩大組，不定時、不定人地走進課堂、辦公室，每天聽一至兩位教師的課，查一至兩位教師的備課本、作業(yè)批改記錄、優(yōu)差生輔導(dǎo)錄、學(xué)習(xí)心得本等教學(xué)常規(guī)材料，當(dāng)場評分，年終作為評優(yōu)評先的主要依據(jù)。這種督查方法會克服一般檢查中的不足，使教學(xué)管理進一步走向科學(xué)化、規(guī)范化。
開展一系列第二課堂活動是強化教師課堂意識的手段
“學(xué)生的需要是我們生存的唯一理由”。為挖掘?qū)W生自身的潛力，學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)，動腦動手培養(yǎng)能力，因材施教發(fā)展學(xué)生個性，面向全體提高素質(zhì)”的思想，樹立以“學(xué)生為本”的思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。學(xué)校可專門設(shè)立“特長教育辦公室”，開設(shè)一系列拓寬學(xué)生知識面、發(fā)展學(xué)生特長、增強學(xué)生能力的選修課活動課。第二課堂活動的正常開展，不僅會有效地發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且也會成為教師強化課堂意識的必要手段，自然而然地抑制了個別教師的補課意識，敦促他們遵循教育規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力做到課堂教學(xué)密度大，效率高，效果好。
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