[教材分析]
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的]
引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一學(xué)月的教學(xué)，我感覺(jué)這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
[教學(xué)方法設(shè)想]
新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、小說(shuō)自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。）
2、小說(shuō)自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）
3、小說(shuō)自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問(wèn)的名單。）
4、小說(shuō)自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）
本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過(guò)學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說(shuō)的方法。同時(shí)學(xué)生能針對(duì)自己的愛(ài)好學(xué)會(huì)正確的取舍。
[教學(xué)用具] 多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 課前準(zhǔn)備，自讀目標(biāo)確定。（學(xué)生分為四組，通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定探究的重點(diǎn)，學(xué)生利用休息時(shí)間自讀課文，完成自己所承擔(dān)的預(yù)習(xí)作業(yè)。）
（合作探究目標(biāo)由多媒體課件展示）
（一）作者、背景、環(huán)境 （5分鐘）
1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？
2、找出有關(guān)環(huán)境描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
（師點(diǎn)撥：志賀直哉。是日本近代文學(xué)史上的一個(gè)重要流派--白樺派的主要代表，這一流派的作家不滿當(dāng)時(shí)文壇的自然主義與唯美主義風(fēng)氣，主張尊重自由的個(gè)性。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》）
（二）情節(jié)（5分鐘）
1、全文主要內(nèi)容是什么？
2、課文可以分幾部分？可以用那幾個(gè)字概括他與葫蘆的事件？
3、本文開頭和結(jié)尾有何關(guān)系？
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。可以用癡迷葫蘆、發(fā)現(xiàn)葫蘆、沒(méi)收葫蘆、砸碎葫蘆來(lái)概括與葫蘆有關(guān)的幾個(gè)事件。開頭的放棄葫蘆到結(jié)尾的放棄葫蘆，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)繪畫了，是一種照應(yīng)關(guān)系。）
（三）人物（12分鐘）
1、本文有哪些人物，主要人物是誰(shuí)？
2、根據(jù)人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等分析人物地性格特點(diǎn)。
3、次要人物的作用是什么？
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)的主人公是清兵衛(wèi)，本文通過(guò)大量的簡(jiǎn)練傳神的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的復(fù)雜心理。從開始的癡迷葫蘆，執(zhí)拗、堅(jiān)持己見(jiàn)，不愿屈服，到教員沒(méi)收葫蘆后的驚愕、害怕和手足無(wú)措，再到父親砸壞葫蘆的慘淡與絕望，他不敢，也不想堅(jiān)持自己的愛(ài)好了。清兵衛(wèi)的獨(dú)特的審美個(gè)性被扼殺了。）
（小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫極為傳神，如寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯(cuò)把老頭子的禿頭當(dāng)葫蘆的細(xì)節(jié)，令人忍俊不禁。）
（四）主題（8分鐘）
1、為什么要以清兵衛(wèi)與葫蘆為題？
2、本文主題是什么？
3、本文與《風(fēng)箏》比較閱讀在內(nèi)容和主題上有何異同點(diǎn)。
（師點(diǎn)撥：小說(shuō)以現(xiàn)實(shí)主義筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。）
二、 走進(jìn)自讀課堂
導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。是啊，同學(xué)們?cè)谇皫坠?jié)課已經(jīng)聽(tīng)老師講了小說(shuō)的閱讀方法，今天我們用同學(xué)分組合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，爭(zhēng)取我們每位同學(xué)都能從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面自己來(lái)解讀小說(shuō)。
比賽規(guī)則：1、每一項(xiàng)按規(guī)定時(shí)間上臺(tái)展示自讀成果。
2、選一名記時(shí)員，到時(shí)間舉手示意。
3、選一名課堂實(shí)錄，記下上臺(tái)展示成果同學(xué)名單。
4、選出課堂發(fā)言最多的小組作為優(yōu)勝組。
三、學(xué)生上講臺(tái)展示自讀成果。
四、自由辯論：正方
：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西
五、小結(jié)：
(1) 有追求、有愛(ài)好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛(ài)上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛(ài)看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。
(2)對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果小結(jié)與點(diǎn)撥，評(píng)出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）
六、作業(yè)：小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛(ài)好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想像，續(xù)寫這篇小說(shuō)。
孫業(yè)成
[《清兵衛(wèi)與葫蘆》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)]相關(guān)文章：