西王莊鄉(xiāng)中學 孫忠芳
課前預習：
1. 元代齊夢符提出作文“六字訣”：風頭、豬肚、豹尾。根據(jù)你的理解，說說這“六字訣”的意思。（必做）
2. 復習本單元小說，體會結尾的獨特構思，評論各篇開頭和結尾的優(yōu)劣。（必做）
3. 課前準備一兩篇微型小說。（選做）
課程標準：
“掌握故事情節(jié)，明白文章的構思特點，比較賞析，留意優(yōu)秀作品開頭、結尾的多樣性學習寫好文章開頭、結尾。 ”
教學目標：
1. 了解文章、特別是文學作品開頭與結尾重要。
2. 了解文章基本的結構美感┬緯梢歡ǖ奈惱隆敖峁埂備拍瞠┒得初步的形式美追求。
3. 在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結尾的多樣性。
評價任務：
1. 仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，比較并評論各篇開頭結尾的優(yōu)劣。
2. 學生當堂鑒賞交流微型小說的結尾藝術。
3. 完成補寫結尾的創(chuàng)作，并實物展臺展示、交流、評價。
教學重點：
理解文章開頭結尾的重要性，在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結尾的多樣性，歸納寫好文章開頭、結尾的方法、技巧。
教學難點：
學習寫好文章開頭、結尾。
教學過程
導入：
作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美（“質”），也要有外在的美。巧妙地開頭與結尾就是作文的外在美。為了美化作文的外貌，所以我們一起探討一下開頭和結尾的寫法。
一、學生展示預習：
風頭、豬肚、豹尾“六字訣”的意思。
教師總結明確（課件展示）：
六字訣”：風頭、豬肚、豹尾。巧妙地運用比喻，說明文章開頭要像風頭一樣精致：中間要像豬肚一樣充實、豐滿、九曲回腸；結尾要像豹尾一樣精悍有力。
二、范文解讀：學生交流探討。
仔細比較本單元其他小說“結尾”的獨特構思，并評論各篇開頭結尾的優(yōu)劣。讓學生明確本單元各課的開頭結尾的特點，讓學生說出自己與眾不同的認識、理解和感受。
展示本單元各篇文章的開頭結尾示例：
《麥琪的禮物》開頭：直接敘事并設置懸念。德拉只有一元八角七分錢，可是明天就是圣誕節(jié)了，她錢不夠給丈夫買禮物，作者接著圍繞德拉一頭美麗的秀發(fā)和杰姆的金表展開描寫，德拉為了給吉姆買他夢寐以求的金表表鏈，忍痛割愛，賣掉了一頭的秀發(fā)。等到吉姆回來，她發(fā)現(xiàn)丈夫看見她的短發(fā)，神情不對，在這里又設下了一個懸念，待德拉打開杰姆送給她的禮物，我們才恍然大悟，原來吉姆送給妻子一套發(fā)梳，德拉已經(jīng)用不著了，接著，德拉送禮物給吉姆，再次出人意料，德拉的禮物也派不上用場了，因為吉姆的金表也賣掉了。故事到此結束，卻給人回味無窮。這是典型的“歐亨利式情節(jié)”和“歐亨利結局”，歐亨利的寫作風格我們可以從這里大概了解到一些。
《藝術品》開頭：直接敘事并設置懸念。他們一個個明明承認這是藝術品┤從峙力地擺脫，到頭來禮物又回到醫(yī)師那里。這樣的結尾相當別致。小說把謎底藏著，直到最后才讓讀者知道，薩沙幸運地再弄到一個燭臺，可它原來就是醫(yī)師唯恐避之不及的那個。小說的結尾造成了薩沙和 醫(yī)師之間的如愿以償?shù)臉O大錯位，一個真心實意報告“媽媽快活極了”同時表現(xiàn)出自己如愿以償?shù)臉O大興奮，一個卻驚訝、尷尬得說不出話來。反差極大，喜劇效果特別強。使小說更深刻、含蓄、雋永。這是契訶夫小說“出人意料之外又在情理之中的”特點，首尾相扣，期望落空，不得不贊嘆作者的高明。
《悔的邊緣徘徊》開頭：敘事、描寫不斷設懸。結尾小偷和老人都在在“悔的邊緣徘徊”。一個小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺得世界上善意信任太少。一個在發(fā)現(xiàn)了自己的錢包被盜以后，也曾經(jīng)懷疑過樂于助人的正當性，但最后覺得自己以十二分的善意待人，沒有錯，以往所做不是太多，而是太少，今后要繼續(xù)以樂于助人“來增加社會的人際溫暖與親善”。點明主旨同時引人深思：期待人與人之間應真誠信任、樂于向善。深化中心。
《百合花》開頭：平實鋪墊。結尾：新媳婦低下頭，一針一針地為已經(jīng)犧牲了的小通訊員縫補衣肩上的破洞，輕輕地為小通訊員蓋上那床百合花被，對通訊員的歉疚、悼念、崇敬之情無法控制，這時我們對于小通訊員對新媳婦的形象有了更深刻的認識：小通訊員、新媳婦卻像一朵百合花，小通訊員與新媳婦之間的軍民情就像散發(fā)著人情美，人性美的百合。
三、總結方法：小說的獨特構思之美，說說開頭結尾的形式作用。
（由學生先交流展示），教師總結進行相關理論指導：
1、文章的結構美
開頭
文章如何開頭，事關重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句 奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調一樣，往往要費很長時間才找到它。”
結尾
古人有結尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說法，詞意俱盡就是說結尾收煞得及時，把所要說的意思都說清楚了，例如《麥琪的禮物》；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣。”（姜夔《白石道人詩說》）前者直截了當，后者含蓄雋永，例如《藝術品》，二者都不失為好結尾。大致說來，說明性文體應把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現(xiàn)，但也不排斥發(fā)人深思的結尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因為，作品結束的時候，正應是讀者思索開始的時候。
綜上所述，文章結構的基本形式和一般要求，可歸結為：（課件展示）
開頭--奇句奪目；
結尾--媚語攝魂。
2、結構的審美意義（課件展示加粗字）
文章的結構不僅是個次序的編排問題，而且具有一定的審美意義。
借助一定的技巧使內容的表述取得更為完美的效果。
（1）完整勻稱 ：一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感、穩(wěn)固性與勻稱性。文章構造的完整勻稱主要是指各個部分要比例協(xié)調、條理清楚、詳略得當?shù)取?nbsp;
（2） 上下連貫：若是把組織結構比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件。要把它們組裝起來，就需要事先設計好在什么部位鑿眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應和過渡就是銜接各個層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。 要使得層次連貫，就需要在組織結構時注意“承上啟下加粘合”。上文啟下文叫交代、下文承上文稱照應；過渡猶如上、下文之間的黏合劑。 交代是一種有計劃的提示或暗示目的是使人物、事件在下文中出現(xiàn)時有個來龍去脈，不致感到突然。照應是一種有意識的反復，以便使上文的交代有著落，這既是一種強調，又意味著對上文的引申和發(fā)展。過渡是上啟下承的中介，它要發(fā)掘上、下層次之間的內在聯(lián)系，通過文字使之銜接、溝通ァ⒒肴灰惶濉！
常見的照應方法有：開頭與結尾照應、正文與標題照應、文章各部分隨時相互照應。習作者在構思時須注意瞻前顧后、上文埋伏下的每一件事，下文不能沒有著落，切莫顧此失彼、歧路亡羊，使讀者到篇末還茫然若失。
3、微型小說的結尾藝術
突轉與發(fā)現(xiàn)是微型小說復雜情節(jié)的重要組成部分，ト綣缺少了它們，可以毫不夸張地說，ノ⑿托∷稻蛻ナЯ擻τ械納動的情節(jié)ゾ突崛鄙偎應有的特殊藝術魅力。因此，無論微型小說的創(chuàng)作者還是評論研究者都不得不特別關注它的存在價值。
課件展示：
4、體會文章巧妙的開頭和結尾（學生自主完成后交流）
1、用簡潔的語言概括下列文章開頭的特點。
（1）“我對薺菜有著一種特殊的感情……”
文章開頭短短一句，點出主題，設置懸念、引起下文，起到統(tǒng)攝全篇的作用。
（2）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
開篇點題，領起全文，奠定全文的感情基調。運用反復、擬人表達盼春的急切心情。
2、用簡潔的語言概括下列文章結尾的特點。
（1）我的主人啊，你瞧，--我的貓在爐火的前面，把身體伸得長長的，說出它的結論來--真正的幸福與天堂，就是關閉在一間有肉吃的屋子里挨打。
我說的是貓的事。
明確：結尾意味深長，作者再一次強調了這種“幸福”屬于“貓”。而非那些能夠掌握自己命運的人。點明主旨，加深認識，寓意深刻，耐人尋味。
（2）孩子，讓我們多談談心吧，讓媽媽多講講當“饞丫頭”時的故事給你們聽吧。想想你們媽媽當年挖薺萊的情景，你們就會珍愛薺菜，珍愛生活。你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
明確：卒章顯志，引導讀者站得更高、看得更遠，去尋覓更深的思想收藏。
3、(實物展臺展示)學生展示準備的微型小說討論交流開頭、結尾的特點。
引導學生交流，鼓勵他們大膽說出自己的見解
總結方法技巧(課件展示)：（引導學生從學過的文章中列舉實例）
開頭: 1、設置懸念、吸引興趣 2、開篇點題 、統(tǒng)領下文
3、背景描繪、烘托渲染 4、抒情議論、題記開頭
結尾：1、卒章顯志、畫龍點睛 2、首尾呼應、凸顯主旨
3、拓展聯(lián)想、升華主旨 4、抒情議論、增強氣勢
5、啟發(fā)深思、意猶未盡 6、出人意料、戛然而止
四、學以致用：下面是三篇微型小說，請你根據(jù)它的內容及表達思想，擬恰當?shù)拈_頭和結尾。（學生自主思考創(chuàng)作后交流展示）
(課件展示)：
1、
果然，從那以后媽媽每天只跟他說這三句話。
這讓他很愧疚，也漸漸平靜下來配合治療。
一年后，他終于復明了，卻沒看到媽媽。
家人告訴他：媽媽一年前就去世了，
去世之前錄下那三句話，不想影響你的治療……
方法點撥：文章好的開頭要盡快切題，少繞彎子，切記拖沓冗長；
開頭要新穎，引人入勝，切記千篇一律。
寫作示例：失明后他脾氣暴躁。媽媽呵斥道，
你這樣自暴自棄，從今后我只喊你起床吃飯睡覺，不再管你。
2、 書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。“寫什么呢？”高局長笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問。“寫什么都行。寫局長最得心應手的好字吧”“那我就獻丑了。”高局長沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意” 人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請再寫幾個！”
3、一單身女子搬了家，晚上忽然停電，
她趕緊點起了蠟燭。忽聽有人敲門。
原來是隔壁的小孩子，
只見他緊張地問：阿姨,你家有蠟燭嗎？
女子想:天哪，剛來就借東西,以后就更沒完沒了了.
于是她冷冰冰地說："沒有！"
方法點撥：好的結尾不僅要自然收束全文，而且要點明文章主旨，幫助讀者明確作者的寫作意圖，并充分挖掘文章的深刻含義，使文章增色，并給人留下回味的余地。在本篇小說中，開頭已經(jīng)點出人物、事件、環(huán)境，并寫明了情節(jié)的高潮。續(xù)寫時本著合乎情理又出人意料的原則，突出高局長的尸位素餐的官僚形象。
寫作示例：1、高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧--能寫好的就數(shù)這兩個字……”
2、小孩笑了，
還帶著一絲得意：“我就知道你家沒有！媽媽怕你害怕,讓我給你送蠟燭來了”
五、作業(yè) ：課下自己練習開頭、結尾寫作訓練ピ諏廢爸幸充分體現(xiàn)元人齊夢符對結構的三部分的形象說明Ψ锿貳⒅磯恰⒈尾。題目可以自擬。
教學反思：
1、作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，已經(jīng)引起每位教師的高度重視。都在主動地去探究，不斷地去實踐，認真地去反思，總結出好的方式方法為學生所用。
2、其實作文和任何美好的東西一樣，既要有內在的美，也要有外在的美。而巧妙地開頭與結尾就是作文的外在美，教學中我以課本為據(jù)，總結文章開頭結尾的方法，并進行相關的理論指導，引導學生對作文的開頭和結尾有了深刻的認識。讓學生效仿訓練，強調實際運用新總結的寫作方法。
3、教學時沒有過多地分析、欣賞課文實例，因為這樣會耗掉大量時間。教學的重點是放在對于開頭與結尾方法的歸納及寫作實踐上。具體的一些修辭方法、遣詞造句的能力，還是要放在日常更多的訓練中去。
孫忠芳
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