課型 新授課 主備人 2012-11-5
教學(xué)目標(biāo) （1）了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。
（3）注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考
教學(xué)難點(diǎn) 注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，形成語(yǔ)感
教學(xué)重點(diǎn) 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
預(yù)習(xí)指導(dǎo) 一、基礎(chǔ)知識(shí)題
１．解釋句中畫(huà)線的字詞。
Ａ．陳太丘與友期行，期日中。期： 行：
Ｂ．過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。過(guò)： 乃：
Ｃ．非人哉！與人期行，相委而去。委： 去：
Ｄ．友人慚，下車引之。元方入門不顧。
慚： 引： 顧：
２．補(bǔ)全下面句中的省略成分。
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。
3．《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是____（朝代）人____編寫(xiě)的。
4．“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時(shí)間“________”、地點(diǎn)“________”人物________事件“________”等要素。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：《詠雪》
（一）新課導(dǎo)入：
課前兩分鐘訓(xùn)練，請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”的故事。
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。
（二）文學(xué)常識(shí)：學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由南朝宋劉義慶組織門客編纂而成，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
（三）朗讀課文：
1．教師范讀，學(xué)生跟讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
3．學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
（四）整體感知： 在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
（五）研讀課文：
1．學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，
如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生
提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。
2．《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？
3．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)樹(shù)飛花。” ──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。”──華幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛。”──張?jiān)堆?/p>
“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。”──陸游《夜大雪歌》
4．“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？
5．文中還有什么地方可以看出作者對(duì)道韞的贊賞？
小結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和雪的形態(tài)和神韻展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
（六）拓展訓(xùn)練：
運(yùn)用比喻這種修辭描繪不同形態(tài)的雪，同時(shí)也要寫(xiě)出意蘊(yùn)。
“撒糖空中差可擬。” “未若槐花迎風(fēng)飄。”“未若鵝毛當(dāng)空舞。”
“棉絮紛飛差可擬。” “未若梨花漫天飛。”“未若天仙散百荷。”
“櫻花飄落差可擬。” “未若玉屑靜靜落。”
（七）作業(yè)：翻譯《詠雪》
第二課時(shí)：《陳太丘與友期》
（一）新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了才華橫溢的謝道韞，這節(jié)課我們來(lái)結(jié)識(shí)另外一位聰明的少年--元方。
（二）分析題目：陳太丘是元方的父親，做過(guò)太丘縣令。“與友期”是與他的朋友相約。
（三）朗讀課文。
1．教師范讀，學(xué)生跟讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
3．去掉標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古文。
4．學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
（四）整體感知：
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述。 并分角色表演，一生敘述性語(yǔ)言，一生扮演友人，一生扮演元方。
（五）研讀課文。
讀中質(zhì)疑，在書(shū)上將疑難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。小組內(nèi)解答不了的請(qǐng)另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問(wèn)題全班討論。
問(wèn)題：
1．“君”、“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？
2．元方是個(gè)什么樣的孩子？
3．批評(píng)他人無(wú)禮，而元方自己卻對(duì)客“入門不顧“？你認(rèn)為元方是不是也無(wú)禮？
4．作者用什么方法刻畫(huà)了陳太丘的友人和其兒子的形象的呢？
板書(shū)：
詠雪
詠雪 （出題----回答） ---- 評(píng)價(jià)（側(cè)面）
撒鹽空中
柳絮因風(fēng)起 （贊賞道韞的才氣）
陳太丘與友期（主人公：友、元方）
陳太丘與友期
對(duì)話背景 客人：不守信
陳太丘：舍去
客人：怒責(zé)太丘
相遇對(duì)話
元方：針?shù)h相對(duì)（無(wú)信、無(wú)禮）
客人：認(rèn)錯(cuò)，引
各自表現(xiàn)
元方：入門不顧
劉文竹
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