【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，體會(huì)文章謳歌“海燕”這一形象的深刻內(nèi)涵。
2.理解象征、對(duì)比、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用及表達(dá)效果。
3.品味文章優(yōu)美的語言，鍛煉運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)語感。
4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1. 學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法以及象征手法在表情達(dá)意方面的作用。。
2. 體會(huì)文章謳歌“海燕”這一形象的深刻內(nèi)涵，理解海燕的精神。
預(yù)習(xí)案
一、作者簡介
高爾基（1868-1936）， 作家，蘇聯(lián) 奠基人。4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級(jí)的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。 劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大,列寧稱他為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。 小說有自傳體三部曲 、 、 。
二、寫作背景
海燕》寫于 1901 年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，參加了學(xué)生示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志 1901 年4月號(hào)上發(fā)表了出來。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召力的詩傳單。
三、課題解讀
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。作者采用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。“海燕”在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
四、寫作手法
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。如：生活中，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物……
象征的作用：可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化“抽象”為“具體”， 形象可感，增強(qiáng)文章感染力。
五、預(yù)習(xí)自測
1、給下列詞語中加點(diǎn)字注音
飛竄( ) 呻吟（ ） 膽怯（ ） 翡翠（ ）號(hào)叫（ ）
蜿蜒（ ） 掠起（ ）
2、朗讀，整體感知：
1、自由誦讀課文，你怎樣看文中的海燕？試用簡潔的語言概括海燕的形象。
2、高爾基寫海燕的目的是什么？
3、揣摩你喜歡的語句，說說理由。（找出1-2句來進(jìn)行賞析）
探究案
一、質(zhì)疑探究
1、理清思路：文中的海燕以暴風(fēng)雨來臨前的大海為活動(dòng)背景，請(qǐng)找出描寫大海景象的語句，說說文章大致描繪了幾幅圖畫，你能為它們擬個(gè)名稱嗎？
2、這篇散文詩主要描寫的對(duì)象是海燕，但還寫了其他的海鳥，這些鳥的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？可以用哪些詞語形容這些海鳥當(dāng)時(shí)的情態(tài)？寫這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥還有必要嗎？作者這樣寫的目的何在？
3、從海燕身上，我們感受到了勇往直前、頑強(qiáng)無畏的精神，結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）
4、作者這樣寫海燕，當(dāng)然與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)，也就是有他的時(shí)代性，有他的時(shí)代意義和政治意義，就我們現(xiàn)在來說，應(yīng)該說是歷史意義了，但我們今天學(xué)習(xí)這一課時(shí)，仍然覺得他有較大的意義，想一想，他對(duì)我們現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？
5、有人評(píng)價(jià)高爾基是“偉大的語言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并加以評(píng)說證明嗎？
訓(xùn)練案
<一>鞏固與拓展
1、《海燕》是一首 ，兼有 和詩的特點(diǎn)，它通對(duì) 描繪和對(duì)海燕 的刻畫，深刻反映了本文的主題，歌頌了 。
2、品味下列句中加點(diǎn)的詞語，說說在表達(dá)上的好處。
狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
答：
“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”
答：
<二>以海燕的口吻，用第一人稱寫法，立足課文、補(bǔ)充想象，描寫暴風(fēng)雨來臨前海燕飛翔海上的見聞、感受以及與海鳥們的對(duì)話，嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。
韓容
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