《當仁,不讓于師》第一課時,講學稿(學生版) 導學案(人教版高二選修)

    發布時間:2016-9-7 編輯:互聯網 手機版

     課題:《先秦諸子選讀》第一單元:論語選讀

    二、《當仁,不讓于師》

    年級: 高二(  )班    學生姓名:          學號:        組名:        

    教學目標:

    1、掌握本節重要字詞和其他相關文言知識,進一步提升學生閱讀文言文的能力。

    2、了解孔子作為萬事師表的風范、人格魅力。

    3、了解孔門弟子對老師的態度、孔子在弟子心中的地位。

    教學重點: 1、積累重要字詞,豐富自身語庫。

    2、孔子與弟子間的相互態度、深厚感情。

    教學難點:    對孔子在道德、學問諸境界的概括、評價。

    教學設想:  1、可以把教材中13章內容作一個簡單分類。大體來說,內容有三:

    一是孔門弟子對孔子的評價、推崇;            二是孔子對學生的評價、感情;

    三是孔子對學生的教導及孔子在生活中體現出的個性魅力。歸類后,學生可能會更容易把握課文內容。

     2、在教學中,可以采取先疏通13章語錄文字障礙、積累文言知識,再討論、挖掘思想和文化內涵的方法;也可以通讀之后歸類,對每一類語錄同時解決上述兩個問題。

    3、第10節《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》之前學過,在此可以略過。

    教學過程:

    第一課時

    整體感知:通讀全文13章,把這些內容作一簡單分類。

    A: 課文第1、2、3節:                                                                 。

    B:課文第9、10、11、12、13節:                                                      。

    C:課文第4、5、6、7、8節主要內容:                                                     。

    一:品析第一類: 課文第1、2、3節。                                                

    選文1 :叔孫武叔毀仲尼,子貢曰:“無以為也。仲尼不可毀也,他人之賢者,丘陵也,猶可逾也;仲尼,日月也,無得而逾焉。人雖欲自絕,其何傷于日月乎?多見其不知量也。”

    [注釋]:毀:                       逾:                           傷:            

    無以:                            多:                           見:            

        【譯文】 叔孫武叔誹謗孔子。子貢說:“不要這樣吧,孔子是誹謗不了的,其他人的賢良,象丘陵一樣,還可以超越;孔子卻象日月,別人沒法超過。雖然有人要自絕于日月,但對日月又有什么損傷?只能表明他            而已。” 

    【評析】寫子貢面對叔孫武叔的詆毀,運用       、       的手法,理直氣壯地表達了自己的觀點,表現孔子的                        以及                        的感情。詆毀其實是                        的表現。

        選文2    陳子禽謂子貢曰:“子為恭也,仲尼豈賢于子乎?”

        子貢曰:“君子一言以為知,一言以為不知,言不可不慎也。夫子之不可及也,猶天不可階而升也。夫子之得邦家者,所謂立之斯立,道之斯行,綏之斯來,動之斯和。其生也榮,其死也哀,如之何其可及也?”

    【注釋2】:知:                                     階:                           

    斯:               道 :                                  綏(隨):               

    如之何其可及:                                 和:                           

    【譯文】陳子禽對謂子貢說:“你是謙虛吧,孔子哪里比你強?”

        子貢說:“君子說一句話就可以表現出是否明智,所以說話                  。孔子的高不可及,如同                              。他如果有機會治理國家,就能做到傳說的那樣,得到老百姓的全力擁護,萬眾一心,共享太平。他                        ,怎么談得上趕上他呢?” 

    【評析】寫子貢面應對陳子禽的挑撥,運用              的手法,生動形象地描繪了孔子的

                ,婉轉表達對孔子的             之情。 陳子禽用心         ,手段         。

        選文3  顏淵喟然嘆曰:“仰之彌高,鉆之彌堅;瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。既竭吾才,如有所立卓爾。雖欲從之,末由也已。”

    【注釋3】:喟然:                     循循:                  堅:                  

    誘:             博:                末:            卓爾:                由:         

        【譯文】 顏淵感嘆地說:“老師的學問越仰望越覺得高聳,越鉆研越覺得深厚;看著就在前面,忽然卻在后面。老師步步引導,用知識豐富我,用禮法約束我,想不學都不成。我竭盡全力,仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去,但覺得無路可走。” 

        【評析】運用夸張式的       和       ,由衷的贊美表現孔子                  ,及弟子們對孔子的                  之情。難能可貴的是他“克己復禮”,從不凌駕于弟子之上。

    二:品析第二類:課文第9、10、11、12、13節:                                    

    選文9 :子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!” 

        【譯文】孔子說:“顏回的品質是多么高尚啊!一簞飯,一瓢水,住在簡陋的小屋里,別人都忍受不了這種窮困清苦,顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚啊!” 

    【評析】顏回是孔子心目中最理想的學生,雖生活         ,但品行         。這里孔子借贊揚顏回的機會,再次為我們刻畫了一個“                  ”的君子形象;酣暢淋漓地表現了孔子對顏淵德行的         。

    (但結合現實我們要想想,僅僅做到這一點就算賢了嗎?我覺得還不夠,還應該            ,

                      才能算     。 更進一步的疑問是:人人都像顏回這樣安貧樂道只消費不生產,那么誰來生產?誰來供養?一個人滿腹經綸學富五車,卻對社會毫無作為毫無貢獻,這樣的人算高尚嗎?有價值嗎?)

    選文11    伯牛有疾,子問之,自牖執其手,曰:“亡之,命矣夫!斯人也有斯疾也!斯人也有斯疾也!”

    [注釋11]:疾:             牖:             斯:               也:                   

    【譯文】伯牛病了,孔子前去探望他,從窗戶外面握著他的手說:“喪失了這個人,這是命里注定的吧!這樣的人竟會得這樣的病啊,這樣的人竟會得這樣的病啊!” 

        【評析】孔子對弟子們充滿了          ,冉耕身患惡疾,孔子擔著         的危險去看望他。

        這段表達了孔子對學生的         之情以及師生                    。

        選文12    顏淵死。子曰:“噫!天喪予!天喪予!”

        【譯文】顏淵死了。孔子說:“唉!上天要了我的命!上天要了我的命!”

        【評析】顏淵因貧病三四十歲就早死了。孔子很傷心,反復念叨著:“唉!老天要了我的命!”體現了孔子對弟子愛的深沉!

        孔子最喜歡、最推崇的顏淵死了。孔子極其         。跟著他的人說他太悲痛了。孔子反問:“不為這樣的人悲痛,還能為誰悲痛呢?”顯示了孔子                              。

     

    劉芳

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