課堂教學設計表
課程名稱 語文 設計者 單位（學校）
授課班級 使用義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊的學生
章節名稱 木蘭詩 學時 2
教材和內容分析 一、教材關聯：《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關的事物來表現愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。《木蘭詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽為中國古代民歌的“雙璧”。 本課為第二課時。第一課時的教學內容已將主題呈現，本課時將進一步鞏固第一課時的教學內容，是第一課時內容的延續和強化，是后面課時內容的鋪墊。
二、內容分析：1.第一節課大致了解木蘭詩的故事，本課利用上一節課劃分的段落引導學生了解主人公感情變化，從而調節自己的語氣，有感情的朗讀課文。
2.本課時主要分析木蘭的形象，體會文中詳略處理的高妙，學習各種修辭手法的綜合運用。
教學目標 一、課程標準：
義務教育課程標準實驗教科書語文：七年級下冊
基礎教育階段語文課程的總體目標是在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
二、本節教學目標：
1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。
2、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學習本文詳細得當的敘事方法。
三、語言知識和語言技能:將以前的修辭手法與本課中的“互文”相比較，了解這種修辭方法的特點。
學習策略: 本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；
②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經過、結果）；
③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。
學生特征
新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少。《木蘭詩》面對的學習群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學習能力，感悟能力區分又有幾個不同層次，所以設計上要靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體--“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，由全體學生同步完成；稍難的，學生間討論，教師點撥；難點，則在教師的啟發下進行探討。
學
習
目
標
描
述 知識點
編 號 學習
目標 從整體上把握詩歌的內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。
U2B01 語言知識和語言技能、學習策略目標 通過有感情地朗讀整體把握《木蘭詩》，理清脈絡，分析木蘭的形象，體會文中詳略處理的高妙。
U2B02 語言技能目標 學習各種修辭手法的綜合運用。
U2B03 情感態度和文化意識目標 感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。學習木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。激發學生對傳統文化經典的興趣，幫助學生習得古詩文鑒賞的技能，培養學生積極健康的情操。
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點 木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？
1. 主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”（愛國）兩種精神讓學生領會。
2.通過反復誦讀和練習，進一步加強學生對木蘭情感變化的把握。
教學難點 本文的材料安排為何有詳有略？ 通過組織學生討論本文的中心來解決。
教學方法
和學習方法 主要教學方法：①誦讀法②討論探究法③啟發式等教學方法。
典型學習方法：講授式、啟發式、自主學習法、協作學習法。
教學媒體（資源）的選擇 知識點
編 號 學習
目標 媒體
類型 媒體內容要點 教學
作用 使用
方式 所 得 結 論 占用
時間 媒體
來源
U2B01 語言知識和語言技能、學習策略目標 視頻 新課導入 B G 播放花木蘭有關視頻，引起學生注意。 5分鐘 自制
知識要點呈現 A A 在復習舊知識的基礎上，引導學生繼續分析木蘭的形象。 10分鐘 自制
知識運用及鞏固 J F 通過反復誦讀使學生進一步鞏固知識。 10分鐘 自制
U2B02 語言技能目標 音頻播放 鞏固運用 B F 通過播放木蘭詩朗誦音頻，使學生體會語句變化，深化對木蘭形象的
理解。 10分鐘 自制
U2B03 情感態度和文化意識目標 課件展示 知識實際運用 H F 通過整節課的誦讀與講解，使學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。 10分鐘 自制
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設疑-播放-講解；B.設疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
板
書
設
計
代父從軍（開端：平緩-答問：深沉-“愿為”：堅定）
征戰沙場（準備：快速連貫-旅途：思親，抒情-悲壯）
建功受封（賞：大氣；愿：深情向往）
辭官還家（歡快熱烈-驚奇-調皮聰慧）
木蘭詩
北朝民歌
木蘭詩
“赴戎機”“度若飛”
“百戰死”“十年歸” --英勇無畏
“十二轉”“百千強”
“問所欲”“還故鄉” --不貪名利
木蘭 “皆驚忙”“十二年”
“不知木蘭是女郎” --智慧謹慎
“當戶織”“女嘆息” --勤勞
“市鞍馬”“替爺征” --孝順
“辭爺娘”“喚女聲” --戀家
“理云鬢”“貼花黃” --欣喜，愛美
忠孝兩全
巾幗英雄
課
堂
教
學
過
程
結
構
的
設
計 教學模式： 教學過程結構：
課堂教學過程設計思路
思路1：
教學
環節 教師的活動 學生?br>
教學
環節 教師的活動 學生的活動 設計意圖
圖片展示與提問 播放河南豫劇《誰說女子不如男》視頻
小組討論，談談觀看感受 這樣導入能調動學生已有的知識儲備，又能激發學生的閱讀興趣。
新詞學習和聽力練習問以及小組討論 展示預習內容
簡介樂府詩歌特點
指生朗讀
學習新詞，回答問題，討論問題 通過朗讀，檢查預習，了解學生詩歌朗讀的基本情況。掌握詩歌中的部分詞語的音、形。
閱讀課文并做相關練習，學習詞匯 提供7個層層深入的關于木蘭代父從軍的問題，分析木蘭形象 閱讀課文，思考并回答問題 理解課文內容，讓學生從文本中去感知木蘭的英雄形象，直觀明了。通過自主、合作、探究的學習方式，在品讀重點詩句的基礎上多角度、立體地賞析人物形象，提高探究性閱讀、創造性閱讀能力。
小組討論 組織小組交流,探討文中詳略的寫作手法 討論詳略這個話題，踴躍發言 通過討論能更加理解詳略這種寫作手法
家庭作業 布置作業：根據想象擴寫課文 課后完成 鞏固新知識
思路2：
教學
環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體（資源）的作用
思路3：
教學
環節 教師的活動 學生的活動 學習理論教學理論的應用
思路4：
教學
環節 教師的活動 學生的活動 信息技術的應用
思路5：
流程圖或教學環節 學生的活動 教師的活動
形
成
性
檢
測 知識點
編 號 學習
目標 檢 測 題 的 內 容
U2sb-01 知識目標 1．了解“樂府”的有關知識。
2．體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。
3．學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
U2sb-02 能力目標 1．根據上下文揣摩人物心理。
2．體會文章的詳略的安排。
3．根據想像擴寫課文。
U2sb-03 情感目標 引導學生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。
評價量表 課堂學習成果評價量表
班別______ 姓名： 得分:___________
評價項目 評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評
優秀 良好 一般 較差
知
識與技能 掌握本課的生字、詞 10 8 5 3
能了解課文內容，體會含義深刻的句子。 10 8 5 3
能流暢地、有感情地朗讀第三、四自然段 10 8 5 3
能夠用流暢清晰的語言表達自己的觀點 8 6 4 2
操作技能 熟悉運用網絡獨立收集、分析、處理和評價信息的方法 10 8 5 3
積極參與小組合作與交流 10 8 5 3
能制作ppt，將搜集到的材料用ppt清楚的展現出來，而且比較有創新 8 6 4 2
情感態度 課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發言次數多 8 6 4 2
小組協作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協作愉快，互幫互助 10 8 5 3
對本內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 8 6 4 2
課堂調查：書面寫出你在學習本節課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。
8 6 4 2
形成性評價教學反思
王若男
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