走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題： 《故鄉》 第一課時 上課時間：
【學習目的】1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節。
【學習重難點】
重點：1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
難點：理清小說線索和故事情節。
【學習過程】]
一．【課前預習導學】
1、給加點字注音。
陰晦（ ）瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）秕（ ）谷
鵓鴣（ ）（ ） 髀（ ）嗤（ ）笑 絮絮（ ）
瑟（ ）索 蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本
惘（ ）然 恣�。� ）（ ） 潺潺（ ）
黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ）
2、作者知識填空。
《故鄉》選自《 》，體裁是 ，作者是 ，字 ，原名 ， 人 ，我國現代偉大的 、 、 。我們學過他的散文 ，小說 。
3、指出下列句子運用的表達方式。
（1）蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。 （ ）
（2）可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。 （ ）
（3）希望是本所謂有，無所謂無的。 （ ）
4、速讀課文，整體感知。
（1）本文以 為序，以 為線索，按照 → → 的情節安排材料。
（2） 將描寫故鄉景物的詞語或句子標出來，看看哪些是描寫故鄉的過去的，哪些是描寫故鄉的現在的，哪些是描寫故鄉的未來的，并將各個時期的景物特點填在下面橫線上。
的記憶中的故鄉， 的現實中的故鄉， 的未來的故鄉
（3）文中塑造的人物有： ；其中 刻畫得比較詳細。
5.收集整理有關《故鄉》的背景資料。
6.知識鏈接：小說的相關知識
（1）、小說：以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節和人物活動著的環境的描寫來反映復雜的社會生活。
（2）、小說三要素：典型人物、典型環境、故事情節
（3）、環境的種類及作用：
（一）自然環境 交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。
（二）社會環境 交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
（4）、情節的構成：（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)
(5)、小說刻畫人物形象的方法
①正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態來揭示人物思想品質及性格特點，反映作品主題。②側面描寫。也叫間接描寫。即通過他人的言行間接寫主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運。③細節描寫。通過分析人物的具體細微的肖像、動作、語言、心理、環境和場面的細枝末節的描寫來表現人物性格。
二．【課堂學習研討】
1、小組內交流后派代表展示有關《故鄉》的背景資料。
2、讀小說《故鄉》全文，整體感知小說的內容，完成如下問題:
（1）想一想,本文的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
（2）根據你對對課文內容的感受,在課文原標題“故鄉”二字之前，加上修飾性性的詞語，把課文的標題變成“……的故鄉”的形式。
3、小說是通過塑造人來反映社會生活的，作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
4、“我”和閏土誰是主人公呢？在書中找理由。
5、判斷誰是小說的主人公，是取決于他在小說中占篇幅的多少，還是看人物對表現中心的作用呢？
三．【盤點收獲】
四．【達標測評】
1、自讀課文，勾畫生字詞，給畫線字注音或根據注音寫漢字。
陰huì( ) wǎng然( ) 顴骨( )
嗤笑( ) sè索（ ） 祭祀（ ）
鄙夷( ) 恣suī( ) 愕然（ ）
髀（ ） 寒噤( ) 瓦楞（ ）
2．根據課文內容填空： 新課標第一網
我們沙地上下了雪，我 ＿＿出一塊空地來，用短棒 ＿＿ 起一個大竹匾，＿＿ 下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將＿ ＿在棒上的繩子只一＿ ＿，那鳥雀就＿＿ 在竹匾下了。
五．【課后反思】
走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉》 第二課時 上課時間：
【學習目的】1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
【學習重難點】
重點：.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
難點：理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
【學習過程】]
一．【課前預習導學】
1.熟讀課文，完成下表：分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現在作比較，說說他們有怎樣的變化。
少年閏土 中年閏土
外貌
動作
語言
對“我”的態度
對生活的態度
20年前、后的楊二嫂：38～51自然段
20年前 20年后
肖像
語言（對我的態度）
行動
對生活的態度
二．【課堂學習研討】
1、課堂分組展示預習情況
2、從表中的填出的語句中,我們可以看出作者通過對比寫法，從外貌、動作、語態、對我態度、對生活態度等方面寫出了二十年前后閏土的變化，請同學們說說，○1閏土最大的變化是什么?
○2閏土的出身和“我”的出身一樣不一樣？
○3一個是少年，一個是短工的孩子，身份差別很大，為什么當年他們卻相處得那么融洽？
○4正如大家所說那樣，雖然“我”和閏土的身份不同，“我”閏土還是建立起了純潔無瑕的兄弟般的友誼。這次“我”回故鄉，見到兄弟般的閏土時，他對“我”的感情卻產生了隔膜。大家想想，這是什么原因造成的呢？
○5為什么從他挑香爐和燭臺這件事中，可以得出他失去了對生活的熱情了，對現實失望了的結論呢？
○6是什么原因使“我”和閏土這對小時候的兄弟般的朋友已經產生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神變得麻木了？
3、請分析概括閏土的性格特征。
4、楊二嫂這個人物，從表中的分析，我們應怎樣認識？在文中楊二嫂起什么作用？“我”對閏土和楊二嫂的態度如何？
5、從文中看，“我”是一個怎么樣的形象？
三．【盤點收獲】
四．【達標測評】
1.小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。
2.小說主要刻畫了三個人物，每個人物都具有典型性，閏土是一個________________形象；楊二嫂是一個________________典型；“我”是一個________________的形象。
3.“豆腐西施”是眾人對楊二嫂年輕時的稱呼，從這一似乎是褒揚的稱號里，你看出了什么？
4.下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請分別指出來。
“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活�！�
五．【課后反思】
走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：
課題：《故鄉》 第三課時 上課時間：
【學習目的】1.理解課文重點語句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
【學習重難點】
重點：理解課文的主題思想。
難點：理解課文重點語句的深層含義。
【學習過程】]
一．【課前預習導學】
二．【課堂學習研討】
1、閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？
2、根據自己的理解，試著歸納小說的主題思想。
3、人物的塑造，不但要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫，那么，文中對故鄉的描寫共有幾處？它的表達作用是什么？
4、重點研討，精讀全文的最后三節，結合全文，思考以下問題。
（1）曾經是那樣親密無間的一對小伙伴，現在卻變得那樣“隔膜”，“我”感到“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”，你認為“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？
（2）作者希望下一代不要"辛苦展轉"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個"辛苦"含義相同嗎？如果不同該怎么理解？“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
（3）A、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
B、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（4）“我知道我在走我的路”中“路”的雙重含義是什么？
（5）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，應該怎么理解這句話？
5、學了《故鄉》這篇小說，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
三．【盤點收獲】
四．【達標測評】
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土 ａ到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么？我希望他們不再像我，又大家 ｂ起來…然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
我想到希望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻�，F在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒遠罷了。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
1、在文中ａ、ｂ兩個空白處應填上的詞語是：
ａ、 ｂ、
2、選文中有三個“辛苦”排列一處，表現了當時人們生活的負重感，它們字面上意思雖然相同，但包含的具體生活內容卻不同，即“我”為（ ）而辛苦，閏土為（ ）而辛苦，別人為（ ）而辛苦。這里，“別人”是作品中的（ ）
3、對“我在蒙朧中，眼前展開一片…”一句中“蒙朧”一詞理解最恰當的一項是（ ）
A、月光不明，暗淡無光。
B、水聲潺潺，使人昏昏欲睡。
C、通過想象，展現出模糊的景象。
D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。
4、小說最后一句話，構成了一組相關的比喻，如果把“希望”看成是本體，那么喻體就是（ ）。如果把希望無所謂無（希望不能說沒有）看成是本體，那么喻體就是（ ）。如果把9 )看成本體，那么喻體就是走的人多了，也便成了路。
5、判斷正誤，對的打√，錯的打×。
“我想到希望,忽然害怕起來了�！边@是源于我對現實的沉重感，對通向希望之路的迷惘。（ ）
“他的愿望切近”，是指閏土的生活愿望很實際，在現實生活中是可以看得見的，即擺脫貧困。（ ）
“我的愿望茫遠”是指“我”的希望還不夠清晰、具體，不知道它是什么樣的，因而茫然，又因為現在還看不見我的希望的曙光，因而遠。（ ）
6、請說說最后兩句話的含義。
五．【課后反思】
六．【課外拓展】
閱讀下文，回答問題。
最好的教育
①強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。
②那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧？強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布就拾起來，留作備用。一天夜里，暴風雨驟起，強從床上爬起來，沖到雨中，看看修補的篷布牢不牢。
③老板知道這件事后，就想把一個新的分公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓文化高的人干吧。老板說，我看你行！強就當上了經理。
④公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上作了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差干干。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎？強說，不行，你不會把這里當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事干好才算有良心。后來，公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。
⑤一個外商聽說這個公司很有發展前途，就想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚哪，咱得好好接待。強說，對頭。外商來了，是位外籍華人，還帶著翻譯、秘書一行。強用流利的英語問，先生，會漢語嗎？那個外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎？外商就道了一聲“OK”。
⑥談完了，強說，我們共進晚餐怎么樣？外商遲疑地點了點頭。晚餐很簡單，但有特色。所有的盤子都盡了，只剩下兩個小籠包子，強對服務小姐說，請把這兩個包子裝進食品袋里，我帶走。雖說這話很自然，他的助手卻緊張起來，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著，說，OK，明天我們就簽合同！
⑦事成之后，老板設宴款待外商。強和他的助手都去了。席間，外商輕聲問強，你受過什么教育？為什么能做得這么好？
⑧強說，我家很窮，父母不識字�？伤麄儗ξ业慕逃菑墓澕s一粒米、一根線開始的。后來我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學。她說，俺不指望你高人一等，你能做好自個兒的事就中……
⑨在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體，他端起一杯酒，說，我提議敬她老人家一杯--你受過人生最好的教育--把母親接過來吧！
（《微型小說選刊》1996年9月 有改動）
1．讀完這篇小說之后，可以看出“強”是一個________、________、（從小說對人物的描述當中分析人物的性格特點）________的人。
2．小說第三段中加點的“這件事”指_______________________ _
3．小說最后一段中，老板說“你受過人生最好的教育”，這里“最好的教育”具體指什么內容？（在什么情況下說的這句話？絕非一般的學校教育）
答：_____________________________________________________
4．小說第六段寫到外商決定明天就與強簽定合同，假如你就是那個外商，請談談你當時的想法。（要聯系當時的情境來答）
答：
肖大飛
[《故鄉》導學案 (鄂教版八年級下冊)]相關文章：
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