很實用的教學設(shè)計模板 (人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-4-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課堂教學設(shè)計表

課程名稱語文設(shè)計者單位（學校）授課班級使用人教版課標實驗教材的學生

章節(jié)名稱小學語文四年級下冊第六單元第23課──《漁歌子》學時 1

設(shè)計理念

1.把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。讓學生在感受鄉(xiāng)村風光的詩情畫意中，體會作者在詞中表達的情感。

2.通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。將讀、思、悟、說有機結(jié)合，使學生深入理解如何學好古詩詞，在漁歌子的音樂中，體會詞人深刻的情感，使學生更加熱愛生活，熱愛自然。

教材和內(nèi)容分析教材關(guān)聯(lián)：本課為小學語文四年級下冊第六單元第23課古詩三首中的一首詞，為第二課時。第一課時重點介紹了作者及寫作意圖，講解生字詞，以及朗讀詞。本課時將首先鞏固第一課時的教學內(nèi)容，然后精讀課文，引導理解，重點研討作者的思想。

內(nèi)容分析：1.之前學生已經(jīng)初步理解本詞的內(nèi)容和作者的寫作意圖，本課學生繼續(xù)反復朗讀，通過回答老師問題，營造畫面，進一步理解詩人自然逍遙，無為清靜的道家思想。

2.本課時主要學習。

教學目標課程標準：

人教版語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書：四年級

　基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。

本節(jié)（課）教學目標：1.在了解字面意思的基礎(chǔ)上，能夠在頭腦中重建畫面，感受和理解這首詞所營造的優(yōu)美風景與意境。

2.通過對這首詞意境的感受，想像，以及作者所處的時代背景走進詩人的內(nèi)心世界，感受并理解詩歌中詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想。

3.合乎要求地朗讀、背誦這首詞，培養(yǎng)學生的記憶力。

語言知識和語言技能:能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言營造一幅優(yōu)美的風景，感受其意境，理解作者的思想感情。

學習策略:采用反復朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導學生積極思考，邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。

情感態(tài)度和文化意識:激發(fā)濃厚的古詩詞學習興趣，培養(yǎng)學生誦讀優(yōu)秀詩文，能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導學生在實踐中學習和運用語文。

學生特征 1.學習者為四年級的學生，對基礎(chǔ)句型和基礎(chǔ)詞匯已有一定的掌握，具備一定的語言表達能力，總體的語文知識已達到一定水平。

2.學習者對課件中提供的大量圖片及文字非常感興趣。

3.學習者有基本的協(xié)作互動和組織能力。

4. 學生對古典詩詞積累的不太多，好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多。總體來看，學生有必要加強對古詩的學習。

學

習

目

標

描

述知識點

編號學習

目標具體描述語句

01 語言知識和語言技能、學習策略目標采用反復朗讀法，增強閱讀古詩詞的能力；通過提問，引導學生積極思考，并能將已掌握的組織語言的能力，用自己的語言描述出來。

02 語言技能目標邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。

03 情感態(tài)度和文化意識目標激發(fā)濃厚的古詩詞學習興趣，培養(yǎng)學生誦讀優(yōu)秀詩文，能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，引導學生在實踐中學習和運用語文。

項目內(nèi) 容解決措施

教學重點 1.通過背誦和學習詩詞內(nèi)容，感受和理解詞所營造的優(yōu)美風景與意境。

2.走進詩人的內(nèi)心世界。 1.帶著老師提出的問題，反復朗讀這首詞，引導學生積極思考，加強學生對詩詞意境的理解。

2.通過講解作者寫作背景，使學生能夠結(jié)合本詞體會作者思想。

教學難點理解詩人自然逍遙、無為清靜的道家思想通過老師深度解讀，學生體會，引導學生走進詩人的內(nèi)心世界，升華主題。

教學方法

和學習方法主要教學方法：朗讀法問答法討論法。（配以課件）

典型學習方法：接受法自發(fā)學習法

教學媒體（資源）的選擇知識點

編號學習

目標媒體

類型媒體內(nèi)容要點教學

作用使用

方式所得結(jié) 論占用

時間媒體

來源

01 語言知識和語言技能、學習策略目標課件（圖文）新課導入 B G 播放與本課程相關(guān)的有趣的圖片，引起學生注意。 5分鐘自制

知識要點呈現(xiàn) F A 在復習舊知識的基礎(chǔ)上,引入新知識。 10分鐘自制

知識運用及鞏固 J F 通過提問的方式使學生進一步鞏固知識。 10分鐘自制

02 語言技能目標音頻播放鞏固運用 B E 通過播放音頻，使學生對本詞印象更深刻，并體會其意境。 10分鐘自制

03 情感態(tài)度和文化意識目標課件展示知識實際運用 H F 通過討論，總結(jié)交流，使學生深入了解這首詞的內(nèi)涵，并且邊想邊組織語言描述出來，培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。

10分鐘自制

①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑-播放-講解；B.設(shè)疑-播放-討論；C.講解-播放-概括；D.講解-播放-舉例；E.播放-提問-講解；F.播放-討論-總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。

板

書

設(shè)

計漁歌子

張志和

白鷺飛自由自在

桃花流水流連忘返

斜風細雨不須歸

課

堂

教

學

過

程

結(jié)

構(gòu)

的

設(shè)

計教學模式：教學過程結(jié)構(gòu)：

必填，課堂教學過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn).

課堂教學過程設(shè)計思路

思路1：選其一，必填，詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設(shè)計依據(jù)、教學結(jié)構(gòu)四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。

教學

環(huán)節(jié) 教師的活動學生的活動設(shè)計意圖

圖片展示與提問問關(guān)于“同學們喜歡白鷺，桃花，流水嗎？”的問題，并適當引導小組討論，回答與自身愛好相關(guān)的問題通過舊知識的復習來熱身，引入新內(nèi)容

朗讀本詞，課件展示提出問題以及小組討論 Ppt課件展示詞中描寫的景物，提出問題“根據(jù)所展示的景物描述出來，營造一幅優(yōu)美的風景。”

討論問題，回答問題，根據(jù)展示的景物進行描述

借助這些詞匯所展示的畫面，邊想邊組織語言，用生動的現(xiàn)代漢語描述詞中的景象，既接受古代漢語的熏陶，又發(fā)展現(xiàn)代漢語，溶化對語言文字的印象，培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。

教師提問，引導學生，小組討論提問“為什么寫白鷺、桃花、流水、鱖魚？”

小組討論，思考并回答問題，談?wù)勛髡咚非蟮纳?/p>

理解課文內(nèi)涵，加深對詩人思想情感的理解。

朗讀本詞，重點研討 1.提出問題，作者為什么“不須歸”？ 2. 教師結(jié)合時代背景講解，得出答案