《湖 心 亭 看 雪》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
知識能力目標 了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。
過程方法目標 積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。
掌握白描寫作的手法。
情感態(tài)度價值觀目標 體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
雪后奇景的賞析
【教學(xué)難點】
理解作者的精神世界，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法
2.質(zhì)疑法、討論法與點撥法相結(jié)合。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，學(xué)語文有一個好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景。本單元所選的文章全是寫景的佳作。前段時間我們欣賞了三峽的水，錢塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景。今天我們就跟著明末清初的作家張岱，一起去欣賞湖心亭的雪。（板書：《湖心亭看雪》）
二、作者簡介
請學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：
1.課文選自《陶庵夢憶》，憶--表明這是一部回憶錄。作者寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。
2.作者的家鄉(xiāng)是哪里？--山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？（杭州）這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？--不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
三、檢查預(yù)習(xí)
（一）朗讀課文
1．指名朗讀。讀完后請學(xué)生指出讀錯得字音， 老師將讀錯的字及字音寫到黑板上。
2．再點人朗讀。這一次請同學(xué)指出字音和停頓上的錯誤。
3．老師范讀。老師用慢速讀，力求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏停頓。
4．學(xué)生齊讀。要求讀音準確，節(jié)奏停頓清楚。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．請學(xué)生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。（板書）
2．請學(xué)生解釋詞性活用字“客”，通假字“拿”，文眼詞“癡”。（板書）
3．請學(xué)生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強飲。（板書）
4．質(zhì)疑：同學(xué)們對課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。
（三）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，齊讀課文。
四、整體感知
（一）請學(xué)生用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。
--到西湖的湖心亭看雪。
（二）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素--時間、地點、人物、事件。
明確：（展示板書）
時間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。
地點--西湖湖心亭
人物--作者、兩個金陵人（舟子、小童）
事件--看雪。
（三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
五、品讀賞析
（一）看雪的時間--更定時分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時候。 這個時候，別人都在干嘛？作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？
--反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。
（二）人物--作者是一個人去賞雪的嗎？（不是）你從什么地方看出來的？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？--他認為舟子看不懂。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（--文人雅士的清高、孤傲。）
舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？--有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。
作者是怎么介紹這兩個人的？（“是金陵人，客此。”）
作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？
“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”
金陵人”，金陵，就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎？（明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。）作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念。
文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？
--崇禎五年十二月。說明他身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。
（三）事件--看雪。作者更定時分跑到西湖來賞雪。作者看到了怎么樣的雪景？ 找出描寫雪景的句子。
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
1.誦讀。
2.翻譯。
3.雪后奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點？）
①分析寫景的順序。共兩句話，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？（這是從整體到局部地描寫。）
在整體描寫部分，采用了由上到下的順序。
在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。
②采用的修辭--夸張，排比，比喻。
③分析寫景的方法。哪些詞語既生動傳神，又抓住了景物特征？從中你體會到了作者怎樣的情懷？？
（“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。 孤獨落寞之感。）
④思考：作者還采用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預(yù)習(xí)得最仔細。
明確：白描。什么是白描？ 白描手法有什么作用？
白描--文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。 （見習(xí)題一2）白描手法能通過寥寥數(shù)筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個整體印象。文字樸素，筆墨簡省。
四）品讀課文，讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。
六、歸納小結(jié)
（一）提問：通過學(xué)習(xí)課文，你認為張岱是個什么樣的人？用這樣的句式來表達：好一個 的張岱！
（學(xué)生自由表達：好一個遺世獨立的張岱！好一個清高孤傲的張岱！好一個不忘故國的張岱！……）
（二）提問：你認為課文中哪個詞最能生動傳神地體現(xiàn)張岱的性格特點？（癡）文人墨客對景物的“癡”，怎樣理解才對？（“癡”是喜愛、酷愛的意思。）
（三）讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文
2.使用白描手法，寫一景物，200字左右。
張山
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