2001-12-27 蓉子
在師生交往過程中，教師對學生應該少些責罵，多些表揚和鼓勵，這對學生的健康成長有著很大影響。隨后我卻發現，現實中不少老師也經常表揚學生，然而其作用卻微乎其微。原因何在呢？
于是我想把老師對學生的“表揚”分為兩種，一種是“真誠的表揚”，另一種是“廉價的表揚”。
“真誠的表揚”，來自教師對學生行為的真誠的認可和承諾。例如，學生做了好事，學生對問題有所悟解，學生終于改過自新了等等，這時老師要確切地表明自己的看法和觀點，真實地肯定和支持學生的行為，該表揚的地方要表揚，真誠而實在，做到有的放矢，確乎出于內心的真正感受。
然而，有些老師在還沒有弄清楚學生有什么地方值得表揚的時候，動不動地就對學生說：“你很不錯啊”、“從來就沒有見過象你這樣聰明的學生！”、“你是最了不起的人了！”，對學生的褒揚不分場合、不分對象隨意施為，大多時候是不加思索隨口而出，對學生個案行為的評價言之無物，更不象是出于自己內心那種真實的體驗和感受。這種來自老師卻并非發自內心的表揚，實質是相當“廉價”的。如果這些“廉價的表揚”隨意泛濫，致使老師對學生的表揚迅速貶值，對學生來說自然就沒有什么實際效果了，教師在學生心目中的形象和威信從此受損，這才是我們最不愿意看到的。
誠然，老師表揚學生隨時隨地都可以發揮，但老師在跟學生進行交往時，老師說話的語氣、神態、舉止都無一不反射出老師的內心表白。這時受表揚的學生可能會體察到你這句話的分量和重量，甚至察言觀色，這時你那“廉價的表揚”也許經不住這番“折磨”，頓時在學生面前露了底光，可想而知這種表揚在學生的心目中將產生何等的效果。或許一次“廉價的表揚”比一次責罵學生的后果更加嚴重，它使學生在心里產生一種抵觸或消極的心態。長此以往，老師的表揚對于學生來說不僅廉價無味，而且效果也就越來越差了。所以，當老師決定表揚學生的時候，記得要“慎用”表揚，善待表揚啊。
也許很多時候學生并不會留心或玩味老師說的每一句表揚的話，他們更多的是善意地認為老師是在激勵自己，如果是這樣的話那固然是好。我并不否認，老師偶然的一次表揚可能會激勵學生，甚至對學生的一生產生重大影響；而老師對學生的一次責罵，可能也會讓學生從此一蹶不振；但老師一句似是表揚而又模凌兩可的話，也許會讓學生從此振奮，但危險的是學生可能反感乃至從此逆叛之心大盛，后果相當堪憂。美國前總統林肯說過，“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生的成長產生相當重要的影響，為此我們應當更加“慎用”表揚了。
因此，我認為老師在表揚學生的時候應當是出于內心的感受，真心而為，實實在在地肯定學生所做的事情，給學生以鞭策，給學生以激勵，使學生明白所應當努力的方向，這應當是我們所要竭誠做到的。
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