心理活動描寫作文指導課
《心理描寫》教案設計
一 、背景分析
歷來學生不喜歡寫作文，但為什么學生寫作文難？第一、學生不會積累。第二、教師在指導中缺少情境設置。第三、不是學生臨近的體驗。第四、教師要求學生寫作要有框架。這樣學生難免會胡編亂造、矯揉造作、追求形式而忽略內容。如何引導學生實話實說的書面交際活動，讓孩子對現實存在的事件、人物、情感、感受進行描述？這就需要教師在教學中體現出作文中應有的“真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活”這一本質。
二、 教學目標和設計依據
語文課程標準中提出：在寫作教學中，應重視培養觀察、思考、表現、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，讓學生在寫作實踐中學會寫作。針對語文新課標的要求，根據本單元的人物描寫的寫作要求，制定了下面的教學目標：
1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。
2、學習心理活動描寫的技巧和方法。
3、在具體的情境創設中引導學生進行書面交際活動，讓孩子對現實存在的事件、人物、情感、感受進行描述，從而有效的進行了心理活動描寫的寫作訓練。
三、教學重、難點
在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。
四、課前準備：
學生收集有關人物的“喜、怒、哀、樂”方面的好詞佳句。
五、教學用具：多媒體課件
六、教學課時：一課時
七、教學設計：
（一）由興趣來整體感知心理描寫
師：同學們好！你們歡迎我、喜歡我嗎？
學生：喜歡。
師：為了表示感謝，我給大家帶來了《灌籃高手》動畫片片段,同學們在觀看的過程中可以自由交流討論，說一說哪個情節最精彩。（播放《灌籃高手》動畫片片段。）
師：精彩嗎？你認為哪個情節最精彩？
（學生自由闡述。會說到語言、動作、神態、心理描寫等）
（教師在學生談到語言、動作、神態時引導學生人物的語言、動作、神態、都是為了突出櫻木花道的心理活動。）
（如學生說到人物的神態時，教師可做以下引導。）
師：哦，這就是“驚恐萬狀”， （呆若木雞 目瞪口呆 瞠目結舌 詫異 發愣）這個詞語用的真好，一個神態描寫就體現出了人物的心理活動。其實，像這樣神態描寫的詞語還有很多。你們還可以舉出哪些詞語嗎？
（2）出示詞語：
(莊重 端莊 安詳 鎮靜 沉著 羞澀 靦腆 嚴厲 冷酷 堅毅 傲慢 沮喪 詫異 發愣 尷尬 威風凜凜
和藹可親 心平氣和 畢恭畢敬 從容不迫 若無其事
不露聲色 面紅耳赤 無精打彩 悶悶不樂 垂頭喪氣
呆若木雞 瞠目結舌 瘋瘋癲癲 兇神惡煞 傲慢無禮
趾高氣揚 目空一切 不屑一顧 鬼鬼祟祟 漫不經心 )
（板書：語言 動作 神態 心理活動）
師：這段影片如此的幽默可笑，櫻木花道的性格被展現得如此淳樸、可愛，看來我們還真少不了------
生：心理描寫。
師：我們如果掌握了心理描寫的小竅門，那么心理描寫就會為我們的文章錦上添花。今天就讓我們走進我們內心深處的一個美麗多變的天空，一起來學習真實細膩的心理描寫。（板書：心理描寫）
（二）探究心理描寫的途徑和方法（播放課件）
師：心理描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點，還有其他的幾種方式。
（板書：內心獨白）
（1）出示“內心獨白”。
師：咦，什么是內心獨白呀？你們能根據自己收集的好句好段中去尋找答案嗎？
（2）、（大家自由發表觀點）
（A）、學生讀出好句好段，教師著重點出句子中的關鍵詞語。如：“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……、“他念叨著……”（板書：“感到……”、“覺得……”、“認為……”、“想……”、“回憶……”、“思索著……”、“想起……、“念叨著……”）
（B）、學生自我感悟。如：用人物"怎樣想"來表現，就是自己對自己講的無聲的話。
（3）、練習
師：今天有這么多老師來聽課，大家的心情肯定各有不同，就請大家用內心獨白的方式說一說自己的心情吧。
（學生自由發言）。
2、幻覺描寫
（1）、出示幻覺描寫的例子。
（我心里無比激動，好似聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）
師：語段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？
師：他用的是什么形式來展現“我”此時激動的心情？
（學生自由發表觀點：好像聽到、好似看到）
師：好像聽到，那聽到了嗎？
師：是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）
（3）、師展示圖片，學生對圖片展開想像。
3、環境烘托
（1）、出示環境烘托的例子。
（雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。 風，呼呼啦啦的，仍然在刮。 天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。）
師：這個語段體現了“我”怎樣的心理活動？
師：這樣一種孤獨、無助的心理是通過什么描寫體現出來的？
師：是呀，環境描寫有時能側面地展現出人物的心理活動。可見它的作用還真大。現在我們來回顧一下，通過人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫和內心獨白、幻覺描寫及環境的烘托都能很好地展現出人物的心理活動。現在你們都掌握了心理描寫的方法，都想躍躍欲試，展現一下自己的功底了吧？那我們就來做一個片段練習，看看誰寫的最好。
（四）片段練習
1、請選擇下列一種情景，想像人物心理，用生動的語言描摹出來。
（1）考試前
（2）考試中
（3）考試后
師：請同學們共同探討、自由交流2分鐘。
學生練習。
小組交流互改。
小組推薦或自薦，作品展示。
學生評，教師點評。
在點評的過程中指導學生在習作中注意心理描寫的一些事項。
（1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。
（2）心理活動的描寫要注意人物所處的環境。
（五）、教師總結。
這節課我們進行了心理描寫訓練，老師今天又教了大家一招。進行心理描寫時我們可以運用上人物的內心想法、神態、幻覺、語言動作和環境的烘托，這樣可以使我們文章中的人物更加的豐滿和有趣。掌握了這一要領，也就找到寫作的金鑰匙。
八、板書：
心理描寫
語言 內心獨白
動作 心理活動 幻覺描寫
神態 環境烘托
王軍
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