生活時(shí)報(bào) 2002-09-10 牛輝
夜深了，我仍在燈下批改學(xué)生的作業(yè)，卻無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了夾在本子里的一張紙，上面的內(nèi)容使我大吃一驚，原來(lái)這竟是一封女生寫(xiě)給男生的“情書(shū)”！在信中，這個(gè)女生不僅表達(dá)了自己對(duì)班上這位“小帥哥”的喜愛(ài)，同時(shí)也對(duì)他和另外女生的“要好”表示責(zé)備與氣憤。更令我感到意外的是，這一行行熟悉的字體竟是出自一名優(yōu)秀學(xué)生干部之手。意外之余我更感到震驚，他們才是五年級(jí)的學(xué)生，朦朧的愛(ài)慕之情竟提早出現(xiàn)在了11-12歲孩子的身上，我的心久久不能平靜。此時(shí)，上課時(shí)的一幕幕情景又重現(xiàn)在我的腦海里：他們兩人是同桌，最近一段時(shí)間他倆上課時(shí)總是提不起精神，回答提問(wèn)時(shí)經(jīng)常張口結(jié)舌。哦，原來(lái)答案在此。
看著這封信，我陷入沉思。眼下的孩子已不再像以前一樣了，進(jìn)入青春期的孩子更容易對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生朦朧的好感，孩子的心理過(guò)早地成熟了。那么，如何引導(dǎo)孩子正確對(duì)待和處理“朦朧感情”便是不容忽視的事情。此時(shí)，我眼前又閃現(xiàn)出兩個(gè)孩子天真活潑的笑臉，他們的表現(xiàn)實(shí)質(zhì)就是青春期的一種“情感萌動(dòng)”，如果只對(duì)他們進(jìn)行空洞的說(shuō)教或是武斷地當(dāng)著同學(xué)批評(píng)他們，甚至向家長(zhǎng)告發(fā)的話，其結(jié)果不但會(huì)傷害孩子的心靈，而且起不到任何積極的作用。孩子的心靈扭曲之后，會(huì)對(duì)周圍的一切甚至是對(duì)未來(lái)都抱有否定和敵視的態(tài)度，非常不利于他們的身心健康。
那么，應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)孩子們積極、主動(dòng)、科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)，使他們健康地度過(guò)這一非常重要的人生階段呢？
現(xiàn)在的物質(zhì)生活非常豐富，加上各種外界的影響，使很多孩子的青春期提前來(lái)臨，在心理上也趨于早熟，以過(guò)去的年齡標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在孩子們的心理發(fā)育程度顯然已不太合適。著名醫(yī)學(xué)家吳階平曾指出：“人的一生在不斷接受教育的過(guò)程中有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是0-4歲的智力開(kāi)發(fā)的早期教育，另一個(gè)就是10-15歲的青少年進(jìn)行青春期教育。”實(shí)際上，青春期教育的重要意義，就在于它能夠使處在這一階段的學(xué)生更科學(xué)地了解自己生理、心理的發(fā)育狀況，更理性地看待自己一系列的身心變化，促進(jìn)身體、心理的健康發(fā)展。
目前，雖然許多小學(xué)生比較早熟，有些調(diào)皮的孩子在互相稱呼時(shí)比較親昵，與異性同學(xué)交往也比較大膽，但他們的表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)異性同學(xué)一種朦朧的好感和好奇。當(dāng)孩子長(zhǎng)到10-12歲時(shí)，身體正處于快速發(fā)育期。尤其是女孩，青春期發(fā)育比男孩大約提早兩年左右，加之她們比較敏感，對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生朦朧好感時(shí)也會(huì)增強(qiáng)了解對(duì)方的渴望。此時(shí)，深入淺出的正確的引導(dǎo)非常重要，這樣可以打破男女生之間過(guò)分的神秘感，避免這些早熟卻不失天真的孩子走入誤區(qū)，以至出現(xiàn)一些不健康的心理表現(xiàn)，如自卑、焦慮、孤獨(dú)、失落感等等。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，耐心的疏導(dǎo)教育遠(yuǎn)勝過(guò)粗暴的訓(xùn)斥指責(zé)，后者往往不但起不到良好的引導(dǎo)作用，反而常常事與愿違，產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面效果。
面對(duì)手邊這封“情書(shū)”，我采取了冷處理的方式，對(duì)這個(gè)女生進(jìn)行了動(dòng)之以情、曉之以理的耐心疏導(dǎo)，使她欣然放下了心理包袱。這個(gè)女孩的困惑和煩惱也隨之煙消云散，她又重新健康快樂(lè)地投入了新的學(xué)習(xí)生活。
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