光明網(wǎng) 2002-09-19
嘉賓：教育部原副部長(zhǎng)、原國(guó)家總督學(xué) 柳斌
中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng) 朱小蔓
華東師范大學(xué)教授 葉瀾
主持人：本報(bào)記者 邢宇皓 教育一直是人們談?wù)撟疃嗟脑?huà)題，隨著“素質(zhì)教育”的深入，近年來(lái)，教師素質(zhì)也得到了全社會(huì)前所未有的關(guān)注。近日，教育部同中國(guó)大百科全書(shū)出版社聯(lián)合編纂的《中國(guó)教師新百科》一書(shū)出版，該書(shū)分3卷，針對(duì)教師在推進(jìn)素質(zhì)教育中遇到的種種疑難問(wèn)題，提供了科學(xué)的理論和解決辦法，同時(shí)全面系統(tǒng)梳理了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新理念、新課題、新事物和新觀(guān)點(diǎn)。今天，我們邀請(qǐng)了教育部原副部長(zhǎng)、原國(guó)家總督學(xué)柳斌同志、中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)朱小蔓教授和華東師范大學(xué)葉瀾教授--他們同時(shí)分別是該書(shū)的總主編及“小學(xué)教育卷”、“中學(xué)教育卷”的主編--談一談?dòng)嘘P(guān)教師與教育的話(huà)題。
應(yīng)試陰影何時(shí)盡除
主持人：近些年來(lái)，我國(guó)的素質(zhì)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但也面臨不小的阻力，應(yīng)試教育的陰影始終沒(méi)有完全清除。甚至有人說(shuō)，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)。要進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，哪些問(wèn)題是迫切需要得到解決的呢？
柳斌：我想，從外部環(huán)境來(lái)看，首先是人才選拔和評(píng)價(jià)制度需要改革。長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家使用每年一次的高考來(lái)選拔人才，而這一次考試主要又只是考知識(shí)。這使得我們的整個(gè)教育理念、教育內(nèi)容和教育方法都被吸引到對(duì)付考試上了，無(wú)形中扭曲了教育的性質(zhì)。要想讓素質(zhì)教育順利推進(jìn)，就必須改革考試制度和人才評(píng)價(jià)制度，歸根結(jié)蒂是要改革用人制度。為什么現(xiàn)在有些地方假文憑、假學(xué)歷泛濫？就是因?yàn)橛行枨蟆Ｈ绻覀兊挠萌酥贫仁俏▽W(xué)歷的：對(duì)一個(gè)人的學(xué)歷、文憑的重視程度高于對(duì)其道德行為能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)試教育就不可能消失。因此，用人制度的改革對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育至關(guān)重要。
從教育內(nèi)部來(lái)看，盡快提高教師素質(zhì)已刻不容緩。對(duì)素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，更新教育觀(guān)念是前提，改革考試制度是關(guān)鍵，建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)向機(jī)制，優(yōu)化教材和教育教學(xué)過(guò)程是核心，而提高教師自身素質(zhì)是根本。因?yàn)樗薪逃龑?shí)踐，最終都要依靠教師來(lái)完成。
目前教育最缺什么
主持人：人們常常在談?wù)摻逃^(guān)念的改變，在小學(xué)和中學(xué)這兩個(gè)階段，你們個(gè)人認(rèn)為我們的教育中最欠缺的是什么？
朱小蔓：不少家長(zhǎng)在孩子還很小的時(shí)候就拼命教他們認(rèn)字、學(xué)算術(shù)，并且為此而得意。我們的小學(xué)教育也以“基礎(chǔ)扎實(shí)”而引以為豪。難道大量知識(shí)的灌輸就能使孩子“基礎(chǔ)扎實(shí)”嗎？就小學(xué)階段而言，我認(rèn)為最欠缺的是對(duì)孩子的情緒、情感及個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，而把知識(shí)性，甚至是強(qiáng)制性的知識(shí)學(xué)習(xí)看得過(guò)重。我認(rèn)為，小學(xué)是感官教育、情感教育、道德教育的重要時(shí)期，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和積極的情感態(tài)度，以及動(dòng)手、動(dòng)腦和探索的興趣，發(fā)展他們開(kāi)朗的性格、良好的習(xí)慣、道德的養(yǎng)成等等才是更重要的。
葉瀾：我認(rèn)為，在中學(xué)階段，教育最大的問(wèn)題是忽視對(duì)孩子自主選擇能力的培養(yǎng)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)發(fā)展的意識(shí)，不能為未來(lái)而設(shè)計(jì)自己今天的行為。很多高中學(xué)生直到畢業(yè)，仍然不知道自己將來(lái)想做什么、自己能做到什么。他們所有的選擇都是父母、老師為他們安排的，所有一切都由別人做主。教育主題是如何使孩子發(fā)展、成長(zhǎng)好，而這樣的成長(zhǎng)和發(fā)展絕不是在教師、家長(zhǎng)培育、扶植下的發(fā)展和成長(zhǎng)。教育應(yīng)該使孩子們?cè)讵?dú)立面對(duì)世界的時(shí)候，學(xué)會(huì)同世界對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)從周?chē)沫h(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠面對(duì)困難、抓住機(jī)遇，找到自己的幸福。在這一點(diǎn)上，我們的教育必須實(shí)行變革。
要重新為“教師”定位
主持人：看來(lái)，教師的觀(guān)念是否能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)是很關(guān)鍵的問(wèn)題。
葉瀾：改變教師的觀(guān)念，首先要改變對(duì)教師的觀(guān)念。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的社會(huì)并不很重視普通個(gè)體的生命價(jià)值，我們的教育習(xí)慣了用同樣的東西去填塞每一個(gè)孩子的頭腦，教育被“簡(jiǎn)化”為一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程，教師只是完成這一過(guò)程的“工具”。今天，我們的教育正在發(fā)生變化，而對(duì)教師的認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有得到改觀(guān)。很多家長(zhǎng)都很看重自己的孩子，卻輕視教師這個(gè)職業(yè)，這是一個(gè)很可笑的事實(shí)。
其實(shí)，通過(guò)《中國(guó)教師新百科》，我們一方面希望以此涵養(yǎng)教師們的精神世界；另一方面，也希望社會(huì)能由此重新認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)。
主持人：目前中小學(xué)很多教師本身就是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的，面對(duì)素質(zhì)教育的考驗(yàn)，他們?cè)谀男┓矫嫘枰岣撸?nbsp;
柳斌：主要是教育理念要更新，視野要拓寬。教師不僅要教會(huì)學(xué)生求知，還必須教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。此外，我們有時(shí)會(huì)看到一些報(bào)道，個(gè)別教師對(duì)學(xué)生體罰或者變相體罰，我想，這不僅僅是教學(xué)方法是否科學(xué)的問(wèn)題，更是職業(yè)道德的問(wèn)題。素質(zhì)教育是一個(gè)開(kāi)放的體系，每一個(gè)教師都必須不斷提高自身的素養(yǎng)。
葉瀾：對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，教師已不是知識(shí)唯一的提供者。教師自身知識(shí)的豐富程度，在某種程度上決定了他是否能同學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)。此外，今天的世界變得越來(lái)越復(fù)雜，很多問(wèn)題的解決不僅要依靠知識(shí)，更要有智慧。從知識(shí)向智慧轉(zhuǎn)化，必須具備多種知識(shí)相互溝通和融合的能力。要加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，教師就必須有很高的素養(yǎng)。
朱小蔓：提高教師的素質(zhì)，一方面要讓教師了解關(guān)于兒童身心發(fā)展的知識(shí)，另一方面又必須把知識(shí)同教師的人文精神與素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。比如，人的智力潛能分為不同的方向，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能不同，兒童之間在身心發(fā)展速度方面也具有很大的差異；又比如小學(xué)三、四年級(jí)是兒童大腦額葉皮層迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一階段，有些孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面可能會(huì)發(fā)生暫時(shí)的困難等等。教師是否都能了解這些規(guī)律，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育應(yīng)對(duì)呢？如果教師不了解學(xué)生或是對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)的感情和耐心，教育的力量如何得到發(fā)揮呢？?jī)和诎l(fā)展上的差異，往往是由成人不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)造成的，因此，小學(xué)教師對(duì)人的一生發(fā)展具有早期重要的奠基作用。
讓素質(zhì)教育直面考試
主持人：談素質(zhì)教育的時(shí)候，人們似乎總在回避一個(gè)詞：“考試”。人們的真實(shí)想法是：考試壓力不減，素質(zhì)教育就是空話(huà)。
葉瀾：我覺(jué)得，“考試”、“升學(xué)率”正在被“妖魔化”，似乎只有應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，才能解決升學(xué)的問(wèn)題，無(wú)形中將考試同最摧殘人的教學(xué)方法聯(lián)系在了一起。這給學(xué)校和教師造成了巨大的壓力，使教育工作者不敢進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試。我們?cè)?jīng)在一些學(xué)校做過(guò)試點(diǎn)，結(jié)果表明，素質(zhì)教育不但能帶給孩子歡樂(lè)，同樣能提高他們的成績(jī)。另一方面，我們的教育工作者應(yīng)該更著眼于未來(lái)，要從明天的可能性去考慮今天我們應(yīng)該去做什么、怎么才能做得更好。
柳斌：這和我們的考試內(nèi)容、考試方法不合理也有一定關(guān)系。很多考試不是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考查，而很多標(biāo)準(zhǔn)化試題，更是埋沒(méi)人才的試題，而不是選拔人才的試題。比如，“秋天到了，樹(shù)葉（）”，只能填“落了”，填“黃了”就算錯(cuò)。但是，我們的教學(xué)改革不能被不合理的考試制度牽著鼻子走。更何況我們的考試制度也在改革，考試內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我相信靠死記硬背取勝的應(yīng)試教育模式是不可能長(zhǎng)久的。
朱小蔓：正因?yàn)槿绱耍覀兿Ｍ殃P(guān)于人的發(fā)展、人應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、道德品格教育的價(jià)值、人的評(píng)價(jià)的多元化、綜合化思想等新的理念、策略和方法盡可能地向教師介紹。
柳斌：是的，我們?cè)谶@套書(shū)中，根據(jù)中國(guó)教師的實(shí)際情況，有針對(duì)性地介紹了很多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教育知識(shí)，除了一些經(jīng)典理論外，大多選用的都是20世紀(jì)90年代以后的最新研究成果。其中不少新觀(guān)念，相信是我們的很多教師沒(méi)有讀過(guò)的。同教科書(shū)不同，書(shū)中包含了很多編寫(xiě)者自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)包括“愉快教育”、“成功教育”、“情境教育”在內(nèi)的很多我國(guó)素質(zhì)教育的一些新探索，都進(jìn)行了詳盡的注釋?zhuān)缺阌诓殚啠矠榻處煾钊雽W(xué)習(xí)和考察提供了線(xiàn)索。應(yīng)該說(shuō)，這是一套教師和教育領(lǐng)導(dǎo)者的案頭必備書(shū)。同時(shí)，有關(guān)兒童身心發(fā)展規(guī)律的部分，對(duì)家長(zhǎng)也會(huì)有很大幫助。
缺乏道德的教育是危險(xiǎn)的教育，缺乏情感的教育是失敗的教育，缺乏智慧的教育是沒(méi)有創(chuàng)造力的教育。我們希望全社會(huì)都能以實(shí)際行動(dòng)支持素質(zhì)教育，關(guān)注教育科學(xué)。
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