文/張世英
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-テ蘭郟包括鑒賞和評論。評價能力是一種較高層次的閱讀能力，評價能力本身有不同層次 ，文章高遠的立意，別具匠心的構思，有所領悟，是一種評價；對一個有特色的詞或句子的 體會，也是一種評價；就課文的片斷、詞句談談感受，也是一種評價方式。初一的學生文學 水平有限，評價能力不強，只要好好引導，教學任務是可以完成的。
-テ蘭坌栽畝裂盜罰主要是為突出學生的學習實踐活動，實現學生的探究性學習活動。這一 點，初中語文教學大綱在“教學中要重視的問題”中的第四點有明確要求：
-ソ萄Ч程中應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提 高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習 方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎的機械訓練。
-テ蘭坌栽畝裂盜返目翁媒萄П匭胍匝生的實踐性學習活動為主，教師適當引導，教師著力 進行的是要考慮怎樣引導學生評價，從而有步驟有層次地完成教學任務，進而提高學生能力 。
-テ蘭坌栽畝戀慕萄Х絞劍適用于精美短文，如：詩、詞、散文、小說等一類課文的教學。
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-ブ饕教學過程：
-(一)預習識記，指導學生完成11個字的音形義的識記任務。
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-ヒ求會寫，結合注釋掌握字義。
-(二)初讀課文，完成兩項自學內容：1弊髡�、左x芳翱撾某齟Φ氖都恰2苯柚課文注釋 ，梳理文句，讀懂課文，把握課文大意。
-(三)組織學生對課文進行評價式閱讀。
-1．指導學生從屠戶的角度對課文進行評價性閱讀，讀一段，評價一段。
-ソ淌κ痙叮旱諞歡危寫屠戶遇狼，點明時間、地點，矛盾的雙方，這是故事的開端。
-パ生討論，對二、三、四段進行評價，發言內容大致如下：
-サ詼段，寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發展。
-サ諶段，寫屠戶御狼，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發展。
-サ謁畝危寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮與結局。
-2．指導學生從狼的角度評價課文。教師示范：第一段寫的是兩狼跟蹤。
-パ生互讀互評，發言如下：
-サ詼段寫兩狼窮追。
-サ諶段寫兩狼逼人。
-サ謁畝渦戳嚼潛簧薄
-3．我們還可以從另外的角度對課文評價。如故事波瀾，表現手法，情節結構，形象塑造等等。
學生分組評價，教師組織交流。
-サ諞歡危何惱驢門見山，寫一人遇兩狼，這是一個險惡的環境，夜行路上，行人罕見，屠 夫身單力薄，一開始就造成了強烈的懸念，扣人心弦。
-サ詼段：投骨而不止狼，使人感到屠戶面臨著巨大的危機，后狼止而前狼又至，表明屠戶 隨時有受到攻擊的可能。
-サ諶段：屠戶在情急中，迅速占領有利地勢，準備與狼搏斗，與狼形成緊張的對峙局面。
-サ謁畝危赫媸且徊ㄎ雌劍又起一波，直到禽獸頃刻兩斃，讀者懸著的心才放了下來。
-サ諼宥危赫饈且桓鲆槁鄱危既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚，點化中心 。說明人具有狼所不可能有的智慧、勇氣和力量。對待像狼一樣的陰險狡詐的惡勢力，要敢 于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。
-4幣導學生從用詞造句的角度對課文評價，可以用這樣的句式“……寫得好，寫出了… …表現了……”如“晚歸”的“晚”字寫得好，寫出了時間，表現屠戶在晚上無人時走路 ，環境十分險惡。
學生發言，教師點撥：
-ァ暗Ｖ腥餼。止有剩骨”--為情節的展開埋下伏筆。
-ァ白盒猩踉丁--表現狼貪婪的企圖，險惡用心。
-ァ傲嚼侵并驅如故”--表現狼的配合作戰和虛張聲勢。
-ビ種--復投之，不能使它止，多么貪婪啊。
-ヒ煥薔度--看似無意攻擊，實則聲東擊西，企圖前后夾擊置屠戶于死地。多么狡詐陰險 。
“目似瞑，意暇甚”--看似安閑無事，偽裝輕松善良，實則暗施毒計，企圖麻痹屠戶表 現其狡詐的本性。
-ロ耥--寫出了狼的兇殘目光。
-ザ雌渲--表現狼在迂回包抄，準備前后夾擊。
-プ視--寫屠戶的警覺，引出了更加驚心動魄的一幕。
-ネ辣┢--寫出了屠戶的勇敢與機智。
-ナ刀--表現屠戶毫不手軟。
-ァ骯恕薄氨家小薄俺詰！薄俺值丁--表現屠戶在險惡處境中，能保持清醒的頭腦， 急中生智，想方設法和惡狼斗。
-ァ…
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