作者: 語(yǔ)文網(wǎng) - yy100
前一段時(shí)間，我率教育廳優(yōu)秀校長(zhǎng)訪問(wèn)團(tuán)到美國(guó)訪問(wèn)。給我印象最深的就是美國(guó)的課堂氣氛。
那天，我們?cè)谝凰袑W(xué)聽(tīng)課。教師講的是東方的文化。課一開(kāi)始，就有學(xué)生不舉手站起來(lái)說(shuō)：能不能叫今天聽(tīng)課的中國(guó)客人介紹一下中國(guó)的當(dāng)代文化發(fā)展情況。我們很驚訝。還好，有一位同行的校長(zhǎng)對(duì)此較熟悉，為我們解了圍。
教師繼續(xù)講課，講到日本的歌舞伎。有學(xué)生打斷教師的講話，要教師解釋什么是歌舞伎。教師耐心解釋，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生打斷他的講課表示不滿，還一直贊揚(yáng)他。
課就這樣在不斷打斷教師的講課中進(jìn)行。課堂非常活躍，學(xué)生都很認(rèn)真聽(tīng)老師講。
當(dāng)教師講到印度的宗教時(shí)，有學(xué)生問(wèn)為什么佛教在印度產(chǎn)生，而現(xiàn)在印度卻是信仰印度教。教師沉思了一會(huì)，說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題我也不很了解，這樣，我們大家都回去查找資料，每人寫一篇論文，下個(gè)星期的這節(jié)課我們就討論這個(gè)問(wèn)題。
下課后，我看到班上有一個(gè)華人學(xué)生，就和他攀談起來(lái)。原來(lái)他是隨父母一起定居在美國(guó)的。他說(shuō)，美國(guó)的課堂都是這樣，因?yàn)檎n堂的表現(xiàn)占有一定比例的分?jǐn)?shù)。他說(shuō)，他剛到美國(guó)時(shí)，英語(yǔ)不好，上課都不敢提問(wèn)或回答問(wèn)題，他雖然很用功，功課也不錯(cuò)，但成績(jī)都達(dá)不到A。后來(lái)他知道這樣不行，于是在上課時(shí)就發(fā)瘋了一樣，只要自己不懂，就打斷老師，提問(wèn)題。今年他門門功課都得了A。
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