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語文學科評價方案
為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文學科評價方案，歡迎大家分享。
語文學科評價方案1
一、指導思想
結合新課改中改革評價的精神，通過對語文學科素質的評價改革來對我們教學起到正確的導向作用，從而促進語文學科教學的素質化，推動我校語文課改的深入發展。這次的改革方案在指導思想上主要強調以下一些方面。
1、著眼于檢測學生的語文基礎素質，包括學習能力，學習態度，習慣、語文能力。評價依據語文課程標準，重在考查學生語文能力達標的程度，而并非選拔性考試。評價方式體現多元化和階段性。
2、按照現代社會以及課改對我們培養怎樣的人，該具有哪些語文基礎素質的要求，以及小學生心理特點和學習語言的規律來制定考查內容。評價體現人性化。
二、評價的內容
學生語文學科素質評價的基本要求主要圍繞語文學科課程標準的各階段的.目標。
1、識字、寫字
2、閱讀（包括口試、筆試）
3、口語交際（說話）
4、作文（寫話）
5、綜合性學習
三、每項內容的評價標準
1、寫字評價標準
優等：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，會寫常用漢字2500個左右，硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
良好：累計認識常用漢字基本達3000個，基本會寫常用漢字2500個左右，硬筆書寫楷書，行款較整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
合格：會認課標中要求的大部分漢字，會寫課標中要求的大部分漢字，硬筆書寫楷書，行款基本整齊，能用毛筆書寫楷書。
2、閱讀評定標準
優良：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
合格：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。會默讀，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。
不合格：讀課文不流利，默讀有困難，閱讀中理解有困難，不能就具體問題提出自己的看法。
3、口語交際（聽說）評價標準
優良：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。
合格：與人交流能尊重、理解對方。能與參與討論。表達要有條理，語氣、語調適當。
不合格：與人交流有困難，不主動參與討論。表達無條理。
4、作文（寫話）評價標準
優良：能寫出記敘文及簡單的應用文、議論文。做到感情真摯，并根據表達的中心選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后、條理清楚、會用一定的修辭手法、語句通順、標點準確。
合格：基本能寫出簡單的記敘文及簡單的應用文、議論文。感情較真實，結構較合理、語句基本通順、標點較正確。
不合格：在寫簡單的記敘文及簡單的應用文、議論文時，內容不具體、結構不合理、語句不通順、不會使用標點符號。
5、綜合實踐性學習
優秀：積極參加語文綜合實踐活動并取得優秀成績。
良好：喜歡參加語文綜合實踐活動。
合格：在教師鼓勵、督促下能參加語文綜合實踐活動。
6、態度、習慣評定標準
優秀：主動學習、積極思維、踴躍發言、勇于質疑、作業認真、具有創新精神、能與他人合作學習。
良好：能參與學習活動，有時能思考回答一些問題、按時完成作業。
合格：能在教師督促下參與學習活動，基本完成作業。
不合格：經常逃避學習活動，不愿與他人合作學習，常欠交作業。
四、檢測方式、方法
1、各項內容每學期平時，期末各檢測一次。評出等級。最后以綜合等級為該生成績。
2、語文筆試檢測內容：
（1）看拼音寫生字詞。
（2）閱讀。
（3）作文。進行分時、分塊，以競賽形式檢測。
五、反饋要求
1、及時分析檢測情況，找出差距，及時補過。
2、允許學生補考，直至本人滿意為止。
語文學科評價方案2
根據二七區教研室對一年級語文學業水平測試的意見，現我校制定一年級語文期末測評考評方案：
一、測評對象:
一年級學生
二、測評方式:
采用筆試+面試的方法,考察學生的綜合素質。
三、測評內容：
（一）、筆試部分
筆試部分由學校教導處統一命題、組織學生閉卷答題。筆試試卷分為A、B卷，A卷進行統一考試，學生如果對測試結果不滿意，可以申請進行重考,需要用B卷測試。
（二）、面試部分
學生語文課堂表現。
①．評價內容：上課聽講認真程度、回答問題的發言態度積極性、小組成員的配合程度、學習習慣良好程度。
②.評價標準:
上課聽講認真，回答問題積極，學習習慣良好的為☆☆☆☆☆
上課聽講認真，回答問題不積極，學習習慣良好的為☆☆☆☆
上課聽講認真，回答問題積極，學習習慣不好的為☆☆☆
上課聽講不認真，回答問題不積極，學習習慣不好的.為☆☆
評價人員：任課教師。
學生作業完成情況。
①．評價內容：學生的課堂作業以及家庭作業的正確程度、工整程度、以及整潔程度。
②.評價標準:
課堂和家庭作業都工整整潔，并且全都正確的為☆☆☆☆☆
課堂和家庭作業都工整整潔，但有個別錯誤的為☆☆☆☆
課堂作業工整整潔，并且全都正確，但家庭作業不認真完成的為☆☆☆
課堂作業和家庭作業都不是很工整整潔的為☆☆
評價人員：任課教師。
3、認讀生字：☆☆☆
測查方法：將本學期所學生字每組挑出10個詞組（共20個字），測查時學生從中隨意選出一組進行認讀。
評價方法：
①全部讀正確的得3顆☆
②讀錯1到3個字的得2顆☆
③讀錯超過3個字的得1顆☆
4、朗讀課文：☆☆☆
測查方法：將本學期所學課文挑出3篇，測查時學生從中隨意選出一課進行朗讀。
評價方法：
①學生能用普通話正確地朗讀，得一顆“☆”。屬學習方法類。
②能通順流利地朗讀加得一顆“☆”。屬學習方法類。
③能有感情的朗讀再加得一顆“☆”。屬學習態度類。
語文學科評價方案3
本學期評價內容有：課本作業，課堂作業，家庭作業，試卷，小數，綜合實踐，上課發言。
具體評價標準如下：
一、小數，課本，課堂，家庭作業
1次全對且書寫工整：2個星
全對書寫不工整或未做全對但訂正過關：1個星
不訂正（包括不交）：0個星
注意：課堂、家庭作業撕頁或換本，丟失的不計入總評價里。
二、試卷：
單元卷：全對：5個星期中期末卷：滿分：6個星
有錯訂正對：4個星優：5個星
有錯未訂正完：3個星良：4個星
有錯未訂：2個星合格：3個星
須努力：2個星
注意：試卷未訂正過關的，在原有星上扣掉一個
三、綜合實踐
優：5個星良：3個星
四、發言：
分四個大組，每一節課哪個大組發言人最多且紀律不錯蓋一個星，排名第二組下節課有優先發言權。
語文學科評價方案4
一、評價目的
語文學習評價的目的在于促進學生的全面發展，重視學生多方面潛能的開發，尤其是創新意識和實踐能力的培養，從而有效促進學生語文素養的提高。因此，語文學習評價評價內容要多樣化，應突出內容的整體性和綜合性；突出方法的多樣性，加強形成性評價與終結性相結合，定性評價與定量評價相結合，并實現主體的多元性。
二、評價原則
1、以學生的發展為主體，既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果。
2、評價方式多樣化，綜合測評雪生。
3、評價過程既注重科學性和多樣性，又重視方法的有效性。
三、評價內容
本學期語文學業的評價分為過程性評價、階段性評價和終結性評價三大部分。
1、過程性評價包括：
（1）學習習慣(是否養成并實施預習、復習習慣、作業是否認真、工整)
（2）課堂表現（上課是否認真聽講、積極發言、勤于思考、樂于表達）、
（3）識字寫字（能準確、熟練掌握本冊出現的一類生字會組詞，二類生字達到會認，會運用）
（4）閱讀能力(課內閱讀要求通順、流利讀文，會背的`課文達到會背；課外閱讀：每天堅持課外閱讀時間不得少于30分鐘，閱讀數目為《上下五千年》和《稻草人》兩本，以學生完成的讀書記錄卡為2評價依據，晨讀書目為國學。
（5）)口語交際(能根據每次訓練要求學習內容、清楚表達訓練內容)
（6）習作能力（是否能達到每次單元習作訓練要求，一周2---3次的命題作文是否做到主題突出。）
2、階段性評價主要以配套的單元測試卷為依據。
3、終結性評價主要以“學生個人成長袋”為依據，由家長委員會成員對學生成長袋測評。
四、具體內容與標準
（一）過程性評價
1、學習習慣評價
評價內容：（預習、復習、作業三方面內容）表格如下：
“學習習慣”評價表
班級：
姓名：
評價項目
評價標準
評價等級
五顆星
三顆星
一顆星
無
家長評
課前預習我最棒
自覺養成課前朗讀課文最少5遍，能解決學習中的“攔路虎”，并試著解決課后有關習題。并查閱與課文內容和作者有關的資料。
課前朗讀課文最少5遍，能解決學習中的“攔路虎”。能解決一定的課后習題。
課前朗讀課文不少于3遍，能解決部分攔路虎。
不預習。
五顆星
三顆星
一顆星
無
家長評
課后復習我最好
自覺養成理解課文內容，掌握文本寫作特點方法。能解決課后習題。
基本理解課文內容，理解文本重難點，能解決一定的課后習題。
家長督促復習課文內容。
不復習。
五顆星
三顆星
一顆星
無
教師評
作業我必行
按時完成每天作業，作業字體工整、認真
、沒有錯題。
按時完成作業，字體工整、認真、有個別出題出現。
按時完成作業，字體不工整、不認真、有很多錯題出現。
不按時完成，不按時上交。
2、課堂表現評價
評價目標：上課時能認真聽講、積極發言、勤于思考、樂于、勇于表達。
評價內容：我校六年級學生每班近80多人，學生不愛發言，膽子小，特設置此環節，鼓勵學生上課積極主動發言，勇于表達自己的見解。
評價方法：測評者為語文老師，根據學生表現，老師以發紅花的方式鼓勵學生樂于、勇于表達，勤于思考、上課認真聽講、積極發言、得到10朵紅花換一張“學習明星”獎狀。
3、識字寫字部分
活動一：“我是書法家”書寫比賽
語文學科評價方案5
一、評價目的：
根據語文課程標準，從學生的心理特點和認知特點出發，關注學生的學習過程和學習方法；關注學生的情感和態度；關注學生的思維發展、實踐和創新能力，關注學生的表達、溝通與合作的能力；。通過學生自評、家長評、教師評，創設一種學生參與評價的積極性的評價環境，促進每一個學生在發展中認識自我的優點，激發潛能，建立自信。
二、評價的對象：三年級全體學生
三、評價形式：
學生自評．教師評、家長評等多種形式。
四、評價內容和評價方法：
評價方法：分為形成性評價和終結性評價實施。形成性評價主要考察學生平時的學習情況。包括聽、說、讀、寫、寫作、積累六個方面。終結性評價主要是學期考評，以教研室試卷為主。形成性評價占40%，終結性評價60%。
一、聽
聽的要求：傾聽與教材難度接近的語段,提出問題. 能認真傾聽,發現問題和疑問。
評價方法：傾聽一個語段，觀察學生傾聽情況，能做到認真傾聽，并能很好地從中提出問題，發現問題和疑問的為“優”；能較好地傾聽，能較好地從中提出問題，,發現問題和疑問的為“良”；能傾聽，能從中簡單地提出問題，發現問題和疑問的'為“中”；傾聽時不能集中，對提出問題，發現問題和疑問有一定困難的為“差”。
二、說
說的要求： 教材口語交際內容能清楚明白地講述自己的見聞,說出自己的感受和想法.
評價方法：根據教材口語交際內容，能清楚明白地講述自己的見聞,很好地說出自己的感受和想法為“優”，能清楚明白地講述自己的見聞,較好地說出自己的感受和想法為“良”，能講述自己的見聞,說出自己的感受和想法為“中”，表達有一定的困難的為“差”。
聽和說具體落實在平時平時課堂上的表現小結。每節課有意識的觀察幾位同學，通過八個單元的口語交際和日常課堂回答問題作出評價。
三、讀
讀的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀;學習略讀. 課外閱讀總量不少于10萬字。
評價方法：通過本學期語文課堂上的綜合表現進行評價。讀得正確、流利、有感情為“優”；正確、、流利為“良”；失誤較多的為“中”或“差”。
課外閱讀具體反映在課外閱讀家長交流本上。
四、寫
寫的要求： 用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規范、端正整潔;用毛筆臨摹正楷字帖.
評價方法：通過日常觀察，用硬筆熟練地書寫正楷字, 書寫規范、端正整潔的為“優”；用硬筆較好地書寫正楷字, 書寫端正整潔的為“良”，能用硬筆書寫正楷字, 書寫整潔的為“中”，書寫潦草的為“差”。
具體反映在寫字書和作業上的書寫。
五、寫作
寫作的要求：樂于書面表達，能不拘形式寫下自己感興趣的內容，學習修改有明顯錯誤的詞句。
評價方法：通過課堂習作、課外練筆. 日常行為觀察。
樂于書面表達，能很好地不拘形式寫下自己感興趣的內容，能很好地修改有明顯錯誤的詞句為“優”。樂于書面表達，能較好地寫下自己感興趣的內容;能較好修改有明顯錯誤的詞句.為“良”。能寫下自己感興趣的內容，但語句不夠通順，會修改有明顯錯誤的詞句.為“中”。對寫下自己感興趣的內容存在一定困難為“差”。
具體反映在課堂作文本和日記本上
六、積累
積累的要求 ：從興趣出發，積累歇后語、優美詞語、句段、。
評價方法：通過抽查了解學生背誦優秀詩文以及積累優美詞語、句段的情況，多為“優”，較多為“良”，根據數量依此類推。
具體表現在積累作業本和作文的綜合運用上。
三、評價表
學生姓名
形成性評價
終結性評價
綜合等級
聽
說
讀
寫
積累搜集資料
期末考查
采用開放式的評價方法，課內行為和課外情景測驗相結合、定量評價和定性評價相結合。
1、學生自評、家長評、教師評
第一階段：學生自己評價教學，評價自己。不怕學生評價手段和形式的不和諧，效果不很理想，哪怕出現了一系列的問題，如不符合實際，但學生總會成長，對評價會從“盲目”逐漸轉為自覺。
第二階段：家長評價。讓家長參與評價更全面。
第三階段：教師評價學生。教師要詳細記錄學生的點點滴滴，對每一個學生每天的表現，如上課聽講、討論、發言、學習成績等作出了真實客觀的評價，主要以表揚為主，并召開了師生座談會，學生們各抒己見，促使教師的評價進一步完善。
2、實踐能力
讓學生動手操作，考查學生的綜合實踐活動能力。
3、平時成績
把本學期的各單元成績合起來取平均值給予評定。
4、期末測試成績
期末成績評定包括四個方面：平時成績占20%，期末成績占60%，實踐能力占10%，綜合評定占10%。
期末綜合評定由前兩次過程性評價和綜結性評價為依據，教師可注重學生的長足性發展如果學生后邊的過程性評價或綜結性評價成績較好，那么教師可適當考慮學生的發展性，給學生一個更為合理的綜合評價。
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