日月潭教學設計

日月潭教學設計1

　　一、 默寫詞語

　　水性 商量 危險 千辛萬苦 翻山越嶺 漆黑一團

　　二、 指名朗讀第一段

　　復習：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

　　過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現在我們來進一步研究。

　　三、 精讀課文第二段

　　1、 默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。

　　（1） 讀后組織討論并小結：

　　第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。

　　（板書：惡龍 吞吃 太陽 月亮 漆黑一團）

　　第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。

　　（板書：大尖哥 水社姐）

　　第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。

　　（板書：砍死 救出 見到光明）

　　第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

　　2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。

　　啟發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

　　3、 默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。

　　（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

　　（1） 人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍 拯救日月）理解“降服”。提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）

　　（2） 課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）

　　（3） 商量的結果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

　　（4） 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀。“哪兒去找……呢”都說明沒有辦法）

　　（5） 是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）

　　（6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？

　　[討論后小結：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現了大尖哥和水社姐在生死關頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區別的]

　　（7） 指出這是故事的發展。（板書：發展）

　　4、 指名朗讀第四自然段。

　　他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　出示：

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　：

　　想一想：這兩句話的意思有什么不同。

　　小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當眾發言。小結指出：第二句具體寫出了他們取金斧頭和金剪刀的困難。

　　提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險”、“縱身”“激戰”、“三天三夜”）結果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。（板書：高潮）

　　5、 讀第5自然段，指明回答大意。（板書：結果）

　　6、 觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。

　　四、 默讀第三段

　　討論：你讀懂了什么？（人們永遠記住那些為民除害的英雄）

　　板書：

　　21、日月潭的傳說

　　大尖哥 化作青山

　　水社姐 （結果）

　　拿到（發展）

　　救出

　　見到光明

　　（高潮）

　　太陽

　　月亮

　　惡龍 吞吃（起因） （漆黑一團）

日月潭教學設計2

　　【教材簡析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀，讓學生理解課文內容，培養語感，抒發感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　１、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　　２、想象、體會出日月潭的美。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣引入

　　１、（課件播放日月潭美麗的風景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動優美的語言將學生帶入情景，在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。

　　２、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　１、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。

　　（看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯系上下文猜字）

　　２、同桌同學開展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。

　　３、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字，使學生漸漸學會用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會課文描繪的美景

　　１、仔細讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　　⑴指導看圖，理解“群山環繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵指導有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　　２、抽生讀第二自然段：

　　⑴把描寫日月潭樣子的的句子用“──”勾畫出來，自己讀一讀。

　　⑵比較句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　　⑶有感情地朗讀第二自然段。

　　３、自由選擇學習，共同欣賞美景：

　　⑴師：日月潭清晨和中午的景色各異，表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　　⑵學生自由選擇段落學習，和同學交流：你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗？

　　這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的學習內容，不僅突出了學生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發，培養了合作精神和合作能力。

　　⑶交流第三自然段：

　　①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　　②理解“隱隱約約”的意思，重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現，體會出整個日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會、品讀。

　　⑷交流第四段：

　　①師生共同交流：

　　學生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中，指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進行指導，讀出日月潭朦朧的美。

　　②課件展現日月潭不同時候的美景，學生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚的樂曲聲中，讓學生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學生情感和課文語言合而為一，讓學生真正走進課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　　③再一次用自己的朗讀體味美景。

　　（配樂朗讀）

　　④你能試著背一段嗎？

　　（老師指導，學生練習背）

日月潭教學設計3

　　一。教材分析：

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到”日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。

　　日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　二。學習目標：

　　1。會認9個生字，會寫12個字。

　　2。正確。流利。有感情地朗讀課文。

　　3。有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　三。教學重難點：

　　1。結合語言環境，指導識字。寫字，通過朗讀了解詞語的意思，感受日月潭的秀麗風光。

　　2。激發學生積累好詞佳句的興趣。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一。看圖導入，揭示課題

　　1。出示中國地圖，找到臺灣，點擊放大課文插圖，板書課題。

　　2。讀準課題，了解”潭”的意思。

　　二。初讀課文，自主識字。

　　1。學生自由讀課文。

　　（1）。課前要求：

　　不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。

　　（2）。學生自由讀，教師巡視。

　　2。檢查自讀情況。

　　（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的。讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。

　　（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。

　　三。圖文結合，朗讀感悟。

　　1。以情激趣。

　　放日月潭美景錄象片，教師配樂朗讀，把學生帶入情境。

　　2。自讀感悟。

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　3。合作交流。

　　第二課時

　　一。復習鞏固舊知

　　1。齊讀課文，能背誦的學生練背課文。

　　2。抽認生字詞。

　　二。游戲鞏固識字。

　　三。積累運用。

　　1。激發學生興趣。你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的”好詞佳句”中去。

　　2。教給積累方法，鼓勵運用。畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞叫朋友。好朋友要多次見面，在說話或寫話時別忘了用一用他們。

　　3。給予展示的機會。給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語。

　　三。實踐活動。

　　1。查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳”小導游”。在給同學們作介紹時，力爭用上積累的好詞好句。

　　2。辦個”臺灣在我心中”的圖片展。

　　四。寫字指導。

　　1。鞏固讀音。

　　2。發現規律。

　　教學中，要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律。