山行古詩

山行古詩1

　　古詩《山行》中“斜”《鹿柴》中“柴”的讀音

　　古詩《山行》“遠上寒山石徑斜”中的“斜”，教材注音為xié，而《教師教學用書》注音為xiá。又，《鹿柴》中的“柴”，《教師教學用書)注音為zhài，教材沒有加注音。這是為什么?

　　“斜”的古讀音為xiá，這從《山行》這首詩中也可看出來。詩中的二、四句的末一個字是“家”“花”，其韻腹都是a，因此首句的一個字一定押此韻，xiá的韻腹也是a，正好與二、四句押韻。

　　關于漢字的古讀音(舊讀音)，教材一律不采取，這有利于教學。如“斜”字，教材為什么要特地注音為xié呢?就是不主張讀古音xiá。“斜”字對四年級學生來說并不是生字，原本是不需要注音的。當然，在教學時不妨告訴學生“斜”字古代讀xiá，讓學生知道原來是押韻的。再如“葉公好龍”的“葉”舊讀shè，1963年普通話審音委員會發表的《普通話異讀詞三次審音表初稿》中，取消了舊讀音shè，規定讀yè，因此后來大家都讀成“葉(yè)公好龍”。

　　再說《鹿柴》的“柴”字，它是“砦”的通假字，而“砦”又是“寨”的古字，所以應讀成zhài。在古詩文中，凡是通假字，通什么字，就讀什么音。如“公輸盤不說”，“說”通“悅”，就要讀成yuè色。

　　由此看來，《教師教學用書》將“斜”注音為xiá是不妥的，將“柴”注音為zhài是正確的。

山行古詩2

　　《山行》教學設計

　　一、教材簡析

　　《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學中，我將在以誦讀為重點的基礎上，利用媒體圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　二、設計理念

　　古詩學習是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學生掌握一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。是對學生能力的提升。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　3、初步掌握學習古詩的方法，培養學生學習古詩的能力。

　　四、教學重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　教學難點：,感受詩歌美的意境。培養學生學習古詩的能力。

　　五、教學準備：多媒體課件。

　　六、教學過程

　　（一）、談話激趣，引入課題。

　　師：同學們，一年四季中，你最喜歡哪個季節？（生自由談，并說理由。）現在是什么季節？你能說說這個季節的景色和你的感受嗎？

　　師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

　　師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）

　　（二）初讀，感知詩意。

　　師：那么你們平時是怎么學古詩的？（由學生的方法自然過渡）那就請同學們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。

　　（生自由朗讀。）

　　同桌互讀。檢查字音。

　　師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。

　　（三）再讀，質疑解疑。

　　師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學生默讀，思考，圈畫。）

　　師：同學們讀書真仔細，現在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調控。）

　　那么誰有不理解的字詞，說一說。

　　（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）

　　師：下面我們來看看大家提出的問題。

　　預設：寒山石徑

　　斜

　　生處

　　晚

　　紅于

　　坐愛

　　師：同學們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。

　　（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領。）

　　師：想不想把自己討論的結果告訴大家。

　　（匯報時教師參與其中，適時引領。）

　　師：說得太好了。通過我們合作學習，已經解決了提出的問題，基本了解了詩意。現在，讓我們結合對詩的理解，再來朗讀這首詩。

　　（四）、畫詩悟境。

　　這時在你在腦海里會出現了什么圖畫呢？現在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發言，描繪圖畫。）

　　師：看到同學們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

　　師：同學們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。

　　（五）配樂朗讀，再現意境。

　　配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。

　　配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

　　現在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情，那就是？

　　（六）拓展積累：

　　其實描寫風景的古詩有很多，現在老師要給你一個展現的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。

　　老師也送給大家四首首描寫風景的古詩。請你讀一讀。《江南春》《曉出凈慈寺送林子方》《楓橋夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

　　（七）結語：同學們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學們，學古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。

　　板書設計：

　　山行

　　杜牧

　　寒山 石徑

　　景：{白云 人家

　　楓林 霜葉

　　情： 熱愛 自然

山行古詩3

　　活動目標：

　　1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

　　2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

　　活動準備：

　　1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

　　2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。

　　活動過程：

　　1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看!

　　你覺得什么地方有趣呢?

　　教師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

　　2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。

　　這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節的景色?

　　3、你們想來學這首古詩嗎?

　　出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

　　教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)

　　用好聽的聲音來念。(第二遍)

　　我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)

　　我們再來一遍。

　　4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認識“山、石、白云、車、花”)

　　5、現在我們來做個游戲，看顏色標記念。

　　我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)

　　6、紅娃娃、綠娃娃真能干!

　　這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

　　7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)

　　附： 古詩《山行》

　　(唐)杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。