項脊軒志的教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的課文《項脊軒志》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　課文《項脊軒志》教案 篇1

　　教學目標：

　　⒈學習作者選取生活瑣事、平常景物表現人物的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托對故居親人的眷戀深情。

　　⒉細節描寫刻畫人物。

　　教學時數：

　　2

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、解題

　　⒈介紹作者和“唐宋派”

　　⒉介紹“項脊軒”

　　“項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。

　　⒊介紹文體“志”

　　“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，質疑解難

　　⒉知識點歸納

　　⒊編寫結構提綱

　　明確：第一部分（1～4節）：主體（18歲作）

　　第二部分（5～6節）：補記（35歲左右作）

　　⒋思考：貫穿本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上啟下

　　四、具體分析

　　㈠析“可喜”

　　⒈作者寫了哪些“可喜”之事？

　　明確：變化之可喜（煥然一新）

　　喜〈獨處之可喜（悠然寂靜）

　　景色之可喜（姍姍可愛）

　　⒉作者是怎樣描寫項脊軒前后變化的？

　　明確：

　　狹小明亮

　　破舊←－前―修葺－后－→幽雅

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的項脊軒志教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

項脊軒志教案 篇1

　　學習目標

　　1、 掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。

　　2.學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。

　　3.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　教學時數 二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

　　清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

　　自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求?

　　在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。

　　看來，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發得委婉動人，感人至深。(板書：《項脊軒志》)

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《項脊軒志》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《項脊軒志》教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。

　　（二）體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　介紹歸有光，明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進士，授長興知縣。

　　在文學上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點是：以《史記》為代表的秦漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。當然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達到內容上的真正革新。他的散文的特點是：

　　①即事抒情，真切感人。

　　②注重細節，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結構精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。

　　項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的高一語文教案：項脊軒志，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目標

　　1.學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。

　　2.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　教學重點和難點

　　1.著重了解文中所抒發的對親人的思念之情以及對人事滄桑的感慨。

　　2.背誦全文。

　　課時分配

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、題解與作家作品

　　要求學生看注解①，教師補充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢?據說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間;一是因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有紀念意義。

　　歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不利，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職。

　　歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。我們今天要學習的《項脊軒志》，就是屬于這種性質的抒情散文。

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《項脊軒志》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《項脊軒志》語文教案1

　　【教學目標】

　　1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點，體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

　　2．感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨，表達懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。

　　3．積累整理重要的文言知識。

　　【教學重、難點】

　　1．認識散文《項脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點。

　　2．體會這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

　　【教學方法】朗讀法、合作探究法。

　　【課時安排】2課時教學過程

　　一、導語設計：（略）

　　二、解題：

　　志：名詞，記；

　　軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；

　　項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。

　　三、知人論世：

　　歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；

　　艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的項脊軒志教案，歡迎閱讀與收藏。

　　項脊軒志教案篇1

　　教學目標：

　　1、解題。

　　2、作者了解。

　　3、自譯課文。

　　4．熟讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解作者有關知識，幫助解讀課文。

　　2、按要求翻譯課文，理解課文基本意思，以便進一步賞析課文。

　　教學步驟：

　　一、導入課文，解題

　　1．出示學會目標，簡單導入課文（從《項脊軒志》作為明請散文單元的開篇之作的角度說，引起學生重視）。

　　2．解題：

　　（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

　　（2）“項脊軒”介紹：

　　是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：

　　解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。

　　解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

　　軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書齋。

　　二、關于作者：

　　1．他在明代作家中的地位：

　　宋濂--明太祖稱“開國文臣之首”。

　　明初

　　劉基--開國功臣之一。

　　前七子：

　　擬古主義：

　　明代散文后七子：

　　明中葉唐宋派：

　　反擬古主義：

　　公安派：

　　明末--小品散文：張岱

　　2．后人對他的評價：

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《項脊軒志》教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《項脊軒志》教案1

　　教學目標

　　1、能體悟作者的感情；

　　2、會借日常瑣事表達情感。

　　教學重點

　　體悟作者的感情；

　　教學難點

　　學習借日常瑣事表達感情的技巧。

　　教學模式

　　自主學習 ——合作探究——鞏固延伸

　　一、自主學習

　　（1）、回顧檢測

　　1、譯。翻譯以下兩個句子。（讓學生注意重點字的翻譯）

　　a、前辟四窗，垣墻周 庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

　　b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2、說。回顧上節學過的內容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。

　　a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；

　　b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；

　　c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；

　　d、回憶妻子及婚后生活。

　　（2）、激情導入

　　在把握課文內容的基礎上，我們今天就來細細品讀這些事背后的濃

　　濃深情。

　　（3）、自學感悟（解情）

　　1、出示學習目標

　　2、誦讀思考。

　　①圍繞這些人和事，表達了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）

　　（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　②這句話在結構上有什么作用？

　　（明確）承上啟下。

　　二、合作探究（品情）

　　1、品讀第一段，體會其“喜”。

　　教學目標：

　　⒈學習作者選取生活瑣事、平常景物表現人物的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托對故居親人的眷戀深情。

　　⒉細節描寫刻畫人物。

　　教學時數：2

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、解題

　　⒈介紹作者和“唐宋派”

　　⒉介紹“項脊軒”

　　“項脊軒”是作者的書齋名，“項脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項脊軒”既含有懷宗追遠之意，又有表示書齋狹小之意。

　　⒊介紹文體“志”

　　“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的.一種文體。

　　三、整體感知

　　⒈朗讀課文，質疑解難

　　⒉知識點歸納

　　⒊編寫結構提綱

　　明確：第一部分（1～4節）：主體（18歲作）

　　第二部分（5～6節）：補記（35歲左右作）

　　⒋思考：貫穿本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上啟下

　　四、具體分析

　　㈠析“可喜”

　　⒈作者寫了哪些“可喜”之事？

　　明確：變化之可喜（煥然一新）

　　喜〈獨處之可喜（悠然寂靜）

　　景色之可喜（姍姍可愛）

　　⒉作者是怎樣描寫項脊軒前后變化的？

　　明確：

　　狹小明亮

　　破舊←－前―修葺－后－→幽雅

　　陰暗安靜

　　※本節既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項脊軒的“舊”呢？

　　明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明作者對它懷有深摯的眷戀之情。

　　⒊這一節的景色描寫極富詩情畫意，請用自己的語言描述這幅畫面，并體會：作者為什么這樣渲染項脊軒的清幽境界？

　　學習過程：

　　一、 導入

　　中國文人多雅趣，這不僅表現在他們其琴書畫、詩詞歌賦才藝方面，也體現在他們生活的飲食起居上，尤其關注居住環境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園，因而陶淵明《歸去來兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”；劉禹錫《陋室銘》“唯吾德馨”，其何陋之有？臺灣作家李樂薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術品”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，有詩意地棲居情懷。歸有光這篇散文《項脊軒志》專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢？

　　二、 解題

　　志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。

　　三、 作者

　　歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。

　　四、 解讀

　　⑴散文往往以情取勝，描寫能寓情于景、景中含情，敘述能娓娓道來，情蘊渾然，說理能不緊不慢、情理交融。作者喜歡用一句話、一個詞定下全文的感情基調，我們把他叫做“文眼”，請找一找本文文眼。

　　明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　⑵這句在文中有什么作用？

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。

　　2．學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法。

　　3．學習本文語言清新、凝練的特點。

　　(二)能力訓練點

　　訓練學生運用所學文言文知識及憑借有關工具書閱讀淺近文言文的能力。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：

　　1．掌握“歸”“稍”“置”等文言實詞的意義和用法。

　　2．學習本文善于捕捉生活中典型的細節和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。

　　難點：

　　領略本文記物、敘事和抒情融于一爐，如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平坦，悱惻動人的散文藝術之美。

　　安排兩個課時

　　預習要求

　　1． 翻譯熟讀全文。了解作家和文章的內容。

　　2．完成課后練習。

　　3．討論：領會本文的散文藝術之美。

　　第一課時

　　1．歸有光，字熙甫，昆山(今江蘇昆山)人，生于明正德元年(1506)。中了嘉靖十九年(1540)舉人，會試屢次不中，徙居安亭江上，讀書講學，四方來從學的人很多，海內稱為震川先生。六十歲上，嘉靖四十四年才中了進土，選為湖州長興縣知縣，移順德通判。隆慶中，任南京太仆寺丞，卒于官(隆慶五年，1571)。有《震川文集》四十卷。

　　歸有光是明朝有名的散文家。清朝姚鼐編《古文辭類纂》，于元、明兩代的作家中，獨取歸有光，把他作為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。他的作品能以清淡樸素之筆描寫事物，感情真摯，記事生動，不事雕琢，而風韻超然。