西門豹教學設計

    《西門豹》這篇課文講述的是西門豹治理鄴縣的故事。這課文結構清晰,主次分明。西門豹來到葉縣,首先是調查當地的老百姓這里土地荒蕪人煙稀少的原因。接著看河伯娶媳婦,把巫婆和官紳頭子仍進河里去。最后和大家一起鑿渠引水灌溉田地。下面小編為大家分享了優秀的西門豹教學設計,歡迎瀏覽。

    西門豹教學設計1

      【設計理念】

      學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。

      【設計特色】

      從語言入手,體驗情感,又熏導語言藝術;超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。

      【教學目標】

      1、聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

      2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

      3、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

      4、通過學習,初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

      【教學時間】2課時。

      第一課時

      教學目標

      1、會讀本課的12個生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。

      2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

      3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查,分析原因的經過。

      教學過程

      一、圍繞人物,理清思路

      1、讀題質疑:

      圍繞課題,你想知道什么?

      2、自讀課文:

      課文圍繞人物,重點寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)

      3、理清思路:

      課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?

      二、創設情景,自讀研究

      1、創情景:

      老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調查。

      2、定組名:

      討論調查小組的名稱。

      3、明要求:

      ⑴ 你們想調查什么?交流,提示。

      ⑵ 閱讀課文第2~9自然段,討論并填表。

      ⑶ 小組調查報告:

      調查對象:

      調查內容:

      調查結果:

      三、匯報交流,點撥展開

      1、幫助釋疑:

      你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難?

      重點理解:

      鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。

      他們每鬧一次都要收幾百萬。

      倒是夏天雨水少,年年鬧旱災。

      2、交流報告:

      (重點交流調查結果)

      四、小結提升,設懸延伸

      1、通過調查,你們有什么想法?

      2、大家說,“我”下一步該怎么辦?

      第二課時

      教學目標

      1、聯系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

      2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

      3、通過學習,初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

      教學過程

      一、復習引入,確定專題

      1、引入:

      同學們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

      2、確定專題:

      今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。

      二、梳理內容,指導方法

      1、默讀課文第10~13自然段,劃出能體現西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

      2、四人小組研究:

      你們覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙?

      想一想,這句話是什么意思。

      議一議,這句話巧妙在哪里。

      賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。

      三、小組研究,教師指導

      四、匯報交流,展示點撥

      “不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。”

      1、四人小組起立,小組長主持匯報:說說這句話的意思。(其他組的同學同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)

      2、你們從哪里體會到的?

      ⑴ “不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?

      ⑵ “麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

      ⑶ “河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

      ⑷ “撲騰了幾下就沉下去了”,說明巫婆已經淹死了。

      3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?

      ⑴ 救出新娘。

      ⑵ 懲治巫婆。

      ⑶ 破除迷信。

      ⑷ 教育百姓。

      4、當時,西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導:三個“不”讀得堅決,“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)

      5、教師評價:

      你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯!

      6、遷移:

      像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學生交流隨機出示另兩次語言:

      “巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)

      “怎么還不回來,請你們去催催吧!”(官紳)

      ⑴ 逐句朗讀,體會心情,為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態)

      ⑵ 比較西門豹的兩次語言,你發現了什么?從哪里看出來?

      ① “麻煩”到“請”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說,輕話重說,巧妙之一。

      ② 從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門豹說話的語氣越來越急,急話緩說,緩話急說,巧妙之二。)

      ⑵ 有感情地朗讀。

      五、深化專題,體驗情感

      1、小結提升:

      西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?

      ⑴ 以迷信治迷信破迷信。

      ⑵ 以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

      2、片斷欣賞:

      讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)

      3、交流激情:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛士,他們看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?

      4、補充題目:( )的西門豹

      【板書設計】

      救新娘 假話真說 巧妙

      投巫婆 直話曲說 將計就計

      懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

      嚇官紳 緩話急說

    西門豹教學設計2

      【設計理念】

      學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。

      【設計特色】

      從語言入手,體驗情感,又熏導語言藝術;超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。

      【教學目標】

      1、聯系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

      2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

      3、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

      4、通過學習,初步培養學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

     【教學時間】

      2課時

      第一課時

      教學目標

      1、會讀本課的12個生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。

      2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

      3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查,分析原因的經過。

      教學過程

      一、圍繞人物,理清思路

      1、讀題質疑:

      圍繞課題,你想知道什么?

      2、自讀課文:

      課文圍繞人物,重點寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)

      3、理清思路:

      課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?

      二、創設情景,自讀研究

      1、創情景:

      老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調查。

      2、定組名:

      討論調查小組的名稱。

      3、明要求:

      ⑴ 你們想調查什么?交流,提示。

      ⑵ 閱讀課文第2~9自然段,討論并填表。

      ⑶ 小組調查報告:

      調查對象:

      調查內容:

      調查結果:

      三、匯報交流,點撥展開

      1、幫助釋疑:

      你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難?

      重點理解:

      鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。

      他們每鬧一次都要收幾百萬。

      倒是夏天雨水少,年年鬧旱災。

      2、交流報告:

      (重點交流調查結果)

      四、小結提升,設懸延伸

      1、通過調查,你們有什么想法?

      2、大家說,“我”下一步該怎么辦?

    西門豹教學設計3

      學習目標

      1.會認“娶、逼”等7個生字,會寫“淹、官”等14個字,正確讀寫“管理、田地”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3.了解課文主要內容,體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的,受到破除迷信、尊重科學的教育。

      課前準備

      1.收集關于西門豹的資料。

      2.投影片。

      A 案

      第 一 課 時

      嘗試讀,整體感知

      1.板題激趣:板書“西門豹”,誰知道這三個字怎樣讀?知道是什么意思嗎?請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么,西門豹是一個怎樣的人呢?請同學們來讀課文。

      2.自由讀文,把字音讀準確,句子讀通順。這一課生字比較多,請同學們反復讀一讀。

      3.我相信同學們一定能讀得正確、流利,愿意試一試嗎?誰想讀哪段就讀哪段。

      4.默讀,想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話,概括出課文的主要內容。

      思考讀,體會感悟

      1.邊讀書邊思考邊批注。

      a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么,提示學生不動筆墨不讀書。

      b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

      2.小組交流。

      “鄴在什么地方?西門豹姓什么?西門豹如何開鑿十二條渠道?”等問題,由學生借助資料解決。

      集中交流,梳理問題

      1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題,全班討論。學生可能提出的問題有:

      a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。(可由學生聯系上下文,借助圖理解,并隨機引導學生有感情朗讀相關句子)

      b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么?

      c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的?他的辦法妙在哪里?

      d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”?

      e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河?

      2.對于學生提出的問題進行梳理,確定a、b為重點研究問題。

      第 二 課 時

      探究讀,品味賞析

      1.西門豹初到鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,面對這樣的景象,他立即展開調查,究竟是什么原因呢?深入讀文,概括歸納。

      2.鋪墊問題,加深理解:假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,如果他們也知道了事情的真相,他們會怎么說,怎么做?大膽想象。

      3.西門豹是怎么說的,怎么做的?細細揣摩其語句,體會西門豹的巧妙用意。

      引導學生說一說,再引導學生練習有感情地朗讀有關語句,學生再自評、互評。

      例如“扔巫婆”一節,抓住“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧。”“架起、投進”等詞句揣摩、體會,練習有感情地朗讀。

      感情讀,入情入境

      1.自由選擇朗讀方式,自己讀也行,找小伙伴分角色讀也可以;讀全文也行,選擇自己喜歡的段落讀也可以。

      2.朗讀展示。同學們讀得非常認真,誰愿意選擇部分段落讀給大家聽?

      說說寫寫,拓展延伸

      文中說,“這一天,漳河邊上站滿了老百姓。”設想一下,岸上的人們,有官紳、老百姓、老人、小孩等,他們看了事情的經過會說些什么呢?說一說,再寫下來。

      識字寫字

      1.自學生字,交流識字方法。

      2.觀察生字,交流寫字經驗。

      怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗?

      3.書寫生字詞,注意寫字姿勢的指導。

      拓展活動

      1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙,你還能想出其他辦法嗎?

      2.編演課本劇。

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