學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)有這樣一位母親，在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2、開火車檢查注音的生詞。

　　3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　三、研讀探究，體會(huì)母愛

　　1、全班討論：

　　從描寫母親語言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：

　　⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉。

　　⑵ 有些后悔。

　　⑶ 看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。

　　2、小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

　　3、全班賽讀：

　　小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽，互相比一比，評(píng)一評(píng)。

　　四、角色朗讀，感受母愛

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　2、同桌分角色朗讀課文。

　　五、傾訴體會(huì)，升華情感

　　1、說說讀后的體會(huì)：

　　讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說的話說出來：

　　⑴ 文中的母親

　　⑵ 文中的兒子

　　⑶ 自己的父母

　　⑷ 自己的同學(xué)或小伙伴等。

　　2、寫一寫：

　　將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入揭課題

　　1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導(dǎo)入。

　　2、再出示文中的一組詞，談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)知文意

　　1、檢查預(yù)習(xí)。出示本課的新詞，指名讀，齊讀。

　　2、指名說說文章的主要內(nèi)容。

　　三、回顧學(xué)法明要求

　　1、讀閱讀提示，劃出自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、回顧本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫體會(huì)人物的情感。由此導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會(huì)人物的情感。

　　四、自讀課文悟情感

　　1、根據(jù)提示二的要求，讓學(xué)生默讀課文，劃出描寫母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。

　　2、生默讀，師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流匯報(bào)讀書體會(huì)。

　　在學(xué)生分享讀書體會(huì)時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品悟以下幾處：

　　（1）抓住描寫母親語言的句子，體會(huì)“殘忍”。

　　出示對(duì)話，師生分角色讀。引導(dǎo)學(xué)生交流從這段對(duì)話中讀懂了什么？師根據(jù)學(xué)生回答板書。（兒子：依賴 母親：堅(jiān)定 猶豫）

　　（2）抓住描寫母親心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下幾句：

　　① “從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的后悔，同時(shí)聯(lián)系上下文，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。

　　②“時(shí)間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團(tuán)。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“忐忑不安”。重點(diǎn)抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

　　③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的“自責(zé)”，并說說自己的感受。

　　（3）出示句子：

　　我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院！

　　我怎么能讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出母親的兩種矛盾心情。

　　④出示課件，“終于……倚在門上。”讓學(xué)生齊讀后，讓學(xué)生想象母親會(huì)對(duì)兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機(jī)出示課文最后一段話，齊讀。重點(diǎn)理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。

　　（3）教師總結(jié)并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。

　　五、領(lǐng)悟?qū)懛ㄇ删毠P

　　1、小結(jié)語言和心理描寫在表達(dá)人物感情方面的突出作用。

　　2、仿寫：想象兒子的心理經(jīng)歷了哪些變化。

　　六、拓展延伸促升華

　　課件出示作者，了解畢淑敏。同時(shí)推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。

　　板書：

　　20*學(xué)會(huì)看病

　　母親 兒子

　　堅(jiān)定 依賴

　　埋怨

　　猶豫

　　后悔 語言 愛 心理

　　理解

　　忐忑

　　自責(zé)

　　放心 學(xué)會(huì)獨(dú)立

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　３、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。

　　板書：

　　學(xué)會(huì)看病

　　齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

　　２、勾畫詞語：

　　查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　３、默讀課文，說說撾鬧饕?吹氖鞘裁礎(chǔ)?br>

　　４、理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛：

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　　⑴ “既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

　　⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”

　　體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

　　三、說一說

　　文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。

　　（全班交流。）

　　四、寫一寫

　　請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。