鄒忌諷齊王納諫教案

鄒忌諷齊王納諫教案1

　　教學(xué)目的

　　1、通過學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)

　　2、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識

　　教學(xué)重點積累文言基礎(chǔ)知識

　　教學(xué)時數(shù)一節(jié)

　　預(yù)習(xí)準備：本課比較淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強興趣

　　【導(dǎo)語】

　　我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。

　　（書寫標題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過程

　　一、用課件介紹背景知識

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　2、鄒忌其人

　　3、解題

　　二、范讀課文，整體把握

　　請同學(xué)們思考：鄒忌為什么會成功？他的勸說有什么特點？

　　鄒忌用設(shè)喻的方法來進諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請問，比喻說理有什么好處？

　　能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　五、請注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點。

　　本文采用了“三疊法”：

　　三問：妻、妾、客三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三比的設(shè)喻說理如何易于被人接受（以家事說國事，現(xiàn)身說法，由已及人）

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求于我→四境之內(nèi)有求于王

　　三、分兩大組比賽積累文言知識

　　1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠

　　皆朝（）于齊期（）年

　　時時而間（）進窺（）鏡

　　2、通假字：有孰

　　3、解釋下列紅色詞的意義：

　　鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——

　　臣誠知不如徐公美——王之蔽甚矣——

　　期年之后——

　　4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：

　　（1）、朝服（）衣冠，窺鏡

　　（2）、吾妻之美（）我者，私（）我也

　　（3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者

　　（4）、聞（）寡人之耳者

　　5、指出下列古今異義詞的含義

　　（1）、鄒忌諷齊王納諫古義:

　　今義：

　　（2）、今齊地方金千里古義：

　　今義：

　　（3）、宮婦左右莫不私王古義：

　　今義：

　　（4）、能面刺寡人之過者古義：

　　今義：

　　（5）、能謗譏于市朝古義：

　　今義:

　　6、多義詞：

　　旦：旦日，客從外來，與坐談（）

　　豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）

　　旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）

　　危在旦夕（）

　　信誓旦旦（）

　　孰：吾與徐公孰美（）

　　孰視之，自以為不如（）

　　7、句式：

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　賓語前置：忌不自信

　　省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談

　　比較或選擇：吾與徐公孰美？

　　我孰與城北徐公美？

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼

　　與其殺是童，孰若賣之？

　　8、8分鐘課本劇表演

　　9、搶答：

　　（1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？

　　（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？

　　（3）、你認為真的會出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？

　　（4）、有一個成語就是從這個故事中來的，是哪個？

　　10、總結(jié)本課所學(xué)

　　課外練習(xí)：

　　（1）、你認為鄒忌是個怎樣的人？齊王是個怎樣的人？我們從這個故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文

　　（2）自學(xué)并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)

　　平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運聞。”君忸怩，乃趣赦之。

　　板書設(shè)計：

　　鄒忌諷齊王

　　妻→私←宮婦左右

鄒忌諷齊王納諫教案2

　　【教學(xué)目標】

　　１、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　２、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況和其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　３、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　４、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　１、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　２、本文記述了鄒忌以自身的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　【教學(xué)難點】

　　１、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　２、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　【課時布置】

　　２課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成績一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、資料導(dǎo)讀

　　１、《戰(zhàn)國策》的資料：

　　《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

　　２、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　３、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　三、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文

　　１、初讀課文，讀準字音：

　　昳（yì）麗 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窺（kuī）鏡 期（jī）年

　　朝（cháo）于齊 間（jiàn）進

　　２、再讀課文，理解詞句：

　　⑴ 理解詞語在文中的意思：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝

　　（公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背后里議論、嘀咕）

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　⑵ 詞類活用：

　　朝服衣冠

　　（朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）

　　吾妻之美我者，私我也

　　（美，形容詞意動用法）

　　能面刺寡人之過者

　　（面，名詞作狀語）

　　聞寡人之耳者

　　（聞，動詞使動用法）

　　⑶ 一詞多義：

　　修：

　　① 乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　② 外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　③ 鄒忌修八尺有余（長，高）

　　朝：

　　① 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　② 于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　③ 朝服衣冠《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）

　　孰：

　　① 我與城北徐公孰美代詞，誰

　　② 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　誠：

　　① 臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　② 此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　⑷ 古今異義：

　　今齊地方千里（古義，土地方圓；今義，地點。）

　　宮婦左右莫不私王。（古義，國君旁邊的近臣；今義，方位名詞。）

　　明日，徐公來。（古義，第二天；今義，今天的下一天。）

　　四、安排作業(yè)

　　１、掌握本節(jié)課的要點。

　　２、參照課后練習(xí)整體理解課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　１、本文的題眼是什么？它有什么內(nèi)涵？

　　“諷”，即婉言規(guī)勸之意。

　　２、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　“王之蔽甚矣！”

　　３、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　鄒忌善“諷”，表示在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌見威王，并沒有單刀直入地向威王進諫，而是先講自身的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自身的原因，然后從自身的生活小事推動而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽自身的原因，然后從自身的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權(quán)勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批評，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自身的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己和人，具有強烈的說服效果。語言委婉、含蓄、娓娓動聽，使人易于接受。

　　５、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、課堂小結(jié)

　　這篇文章告訴我們這樣一個道理：只有廣開言路，修明政治，才干使國家強盛起來。

　　四、安排作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)。

　　２、預(yù)習(xí)《愚公移山》。

鄒忌諷齊王納諫教案3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、知識目標

　　①、理解詞語 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

　　②、歸納多義詞義項 朝、孰、旦、誠、聞。

　　③、句式 a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　2、情感目標 ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義

　　3、技能目標 ①、背誦全文 ②、學(xué)會諷喻的方法

　　4、學(xué)習(xí)重點 ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語氣

　　【方法指津】

　　學(xué)習(xí)方法 ：

　　1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）

　　2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

　　3、練習(xí)法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）

　　教學(xué)時數(shù) 兩課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)資料

　　1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》。總共三十三篇，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。

　　2.相關(guān)注

　　二、解題 鄒忌諷齊王納諫

　　三、研習(xí)課文

　　1、聽讀課文，整體感知

　　2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

　　要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

　　A、 給下列加點字注音

　　a、形貌昳麗（ ） b、時時而間進（ ） c、朝服衣冠（ ）

　　d、期年之后（ ） e皆朝于齊（ ）

　　B、 解釋加點詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。

　　c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。

　　C、 翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？ b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。

　　d、彼不我恩。 e、莫我肯顧

　　3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

　　含義：（ ） （是什么）

　　原因：( ) （為什么）

　　諷

　　方式：( ) （怎么辦）

　　效果：（ ） （怎么樣）

　　4、探究人物不同身份、心理及語氣

　　要求：

　　①、毛遂自薦扮演角色。

　　②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

　　5、嘗試背誦課文

　　鄒忌三問 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求

　　齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國三變

　　時間：“朝” “旦日” “明日”

　　鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠甚”

　　“暮寢而思之”

　　四、課外作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個多義詞的義項。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1、 采用填空的形式檢查背誦。

　　2、訂正練習(xí)（二）五個多義詞的義項（略）

　　二、分析人物形象

　　這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。

　　1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時什么樣的心態(tài)？

　　2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

　　3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

　　4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　　5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個舉動，反映了齊的什么精神？

　　6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　　鄒忌、齊王的人物形象

　　鄒忌：

　　是一位 、 、 的謀士。

　　齊威王：

　　是一位 的有魄力的開明君主。

　　三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義

　　提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。

　　1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？

　　此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。

　　2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？

　　小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：

　　四、圍繞話題，即興表演

　　話題：

　　1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。

　　3、諷諫教師不要歧視后進生。 4、諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

　　（話題可根據(jù)實際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、 繼續(xù)背誦課文，要求準確、精熟。

　　2、 了解下列名句：

　　①、防民之口，甚于防川（《國語》） ②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

　　③、信言不美，美言不信（《老子》） ④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

　　⑤、有則改之，無則加勉（《論語》） ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）

　　⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

　　3、 拓展閱讀材料二則，請完成后面練習(xí)：

　　A、《受諫與諫人》

　　貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”

　　（選自《貞觀政要》）

　　B、《厲王止謗》

　　厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；

　　民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。 （選自《國語》）

　　①、解釋加點字

　　②、翻譯劃線句子

　　③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>