課題實施方案

    時間:2022-08-03 11:22:05 實施方案 我要投稿

    【熱門】課題實施方案3篇

      為了確保工作或事情有序地進(jìn)行,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的課題實施方案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【熱門】課題實施方案3篇

    課題實施方案 篇1

      一、指導(dǎo)思想:

      以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),以學(xué)校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊伍。

      二、目標(biāo)要求:

      通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動,使學(xué)校研訓(xùn)活動不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:

      (一)以學(xué)校10個課題為導(dǎo)向;

      (二)以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;

      (三)達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。

      三、具體措施:

      (一) 建機制

      本學(xué)期以及更長的一段時間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項工作落到實處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動制度。

      (二) 引路子

      1、開學(xué)第一周,我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,布置實施方案。二是主研人的會議,初步確定切合本校教學(xué)實際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。

      2、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運用課題進(jìn)行授課,對教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,力爭達(dá)到初級規(guī)模。

      (三)培新秀。

      為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個階段進(jìn)行:

      第一階段:3月1日------9月1日

      圍繞各學(xué)科課題,開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動,要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標(biāo),樹立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗,好的方式,以充實學(xué)校的教學(xué)資本。

      第二階段:9月1日-----9月17日

      開展各課題示范課活動。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。

      第三階段:9月18日------11月18日

      學(xué)校輪流講課、評課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評比。

      第四階段:11月19日------11月30日

      檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動。

      第五階段:12月1日------2月13日

      學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級隨機聽課,對照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責(zé)任。

      四、評價獎勵辦法:

      1、建立評價階梯體系,即校長-----主任-----教師,層層落實,逐層評價。

      2、充分調(diào)動教師的工作積極性,結(jié)合工作實效進(jìn)行獎勵。

      3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機會,如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理。

    課題實施方案 篇2

      隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,師生對教學(xué)資源的渴望越來越熱切,人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識到,要全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育,就必須整合課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,開發(fā)出一套與教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)資源。

      一、什么是課題研究

      課題研究包含著對問題的思考,老師會經(jīng)常發(fā)現(xiàn),思考一些問題。比如:學(xué)生概括能力差;學(xué)生發(fā)散性思維不夠;新教材要求和考試難度不一致;新材料的一些內(nèi)容完全可以整合簡言之:就是研究者通過研究想探索解決的問題,一共有五個特征:

      (1)課題是教師自覺針對教育教學(xué)實踐中的某些問題,話題,進(jìn)行持久關(guān)注,為斷反思追問,積極進(jìn)行改進(jìn)。

      (2)課題不是為了構(gòu)建理論,或不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是教師圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的美好愿望。

      (3)課題源于真實的教育,教學(xué)問題,類似課堂發(fā)言的問題。

      (4)課題比較微觀,它的切入點和開口都很小,關(guān)注的是教育教學(xué)活動中問題的某點或某個細(xì)節(jié)。

      (5)課題具有很強的隨機性,偶發(fā)性,情境性,常常是不約而至的具有即時性。

      二、怎樣形成課題

      1、如何尋找課題:

      從問題出發(fā)尋找課題

      (1)研究課程目標(biāo),研究課程內(nèi)容

      (2)思考如何教的問題,考察和發(fā)思自己的教育教學(xué)活動的策略,以及得失。

      (3)研究如何開發(fā)教育教學(xué)資源,實現(xiàn)課程的開發(fā)。

      (4)研究學(xué)生學(xué)的問題,包括學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,學(xué)習(xí)方式,自學(xué)能力。

      (5)在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題

      教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一,交流可以開闊視野,讓我們更多地了解教學(xué)情況。這樣,自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來,逐步形成課題研究。

      (6)在理論學(xué)習(xí)中反思出課題,要有針對性的思考,對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進(jìn)行解讀和分析。

      (7)從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題

      教師要多了解學(xué)生的反應(yīng),通過觀察學(xué)生的言行與學(xué)生交流,更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要,解決教學(xué)中存在的問題。

      (8)從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題

      將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐,這類課題由于是學(xué)習(xí),實踐他人的研究成果后,比較適合年輕教師。

      (9)總結(jié)經(jīng)驗形成課題

      教師結(jié)合自己的興趣,對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)亮點,成功之處,促進(jìn)個性發(fā)展,形成自我教育特色。

      2、課題研究選題案例分析

      (1)遺憾中的選題

      通常采用問題分析法確定小課題

      (2)得意中選題

      即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點,確定課題進(jìn)行研究,可采用經(jīng)驗聚焦法確定課題。

      三、 怎樣設(shè)計課題方案

      小課題研究方案三個基本要素:

      (1)提出問題(明確主題)

      (2)分析問題(原因分析)

      (3)解決這個問題的策略(途徑、方法、措施等)

      1、課題方案怎么來寫?

      (1)課題名稱的表述:

      一個恰當(dāng)?shù)难芯空n題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路,起畫龍點睛的作用。

      (2)三個要素:研究領(lǐng)域、 研究對象、研究方法。

      2、應(yīng)用價值(實踐意義)怎么寫?

      (1)通過研究可以解決什么問題;

      (2)或者通過研究可以解決哪些問題;

      (3)通過實踐可以提供一定的借鑒經(jīng)驗;

      (4)通過實踐可以形成、可以創(chuàng)設(shè)、可以構(gòu)建、可以檢驗;

      (5)通過實踐可以提高、可以促進(jìn)、可以加強。

      3、研究目標(biāo)怎么寫?

      在研究目標(biāo)的表述中應(yīng)注意不要把教育方針,培養(yǎng)目標(biāo)或是工作目標(biāo)作為研究的目標(biāo),應(yīng)該扣住課題寫目標(biāo)。

      4、研究內(nèi)容怎么寫?

      在研究內(nèi)容上,應(yīng)注意和研究目標(biāo)對應(yīng)起來,以免內(nèi)容和研究目標(biāo)出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。所謂研究內(nèi)容就是我們講的分解子課題,一般子課題

      三、四個為宜。

      5、研究方法怎么寫?

      研究方法既可以是多方法并用,也可以綜合多種方法,但有一點應(yīng)該注意,不是任何方法都適用于任何課題,要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法,必須要寫清楚如何使用這種方法。

      策勒縣第二小學(xué)

      20xx年2月

    課題實施方案 篇3

      為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教科研工作向縱深發(fā)展,增強老師們的科研意識,提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平,努力實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學(xué)校本課題研究實施方案。

      一、指導(dǎo)思想

      樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則,從教育教學(xué)實踐中的小現(xiàn)象,小問題,小策略入手,通過校本課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,建立“人人有課題,個個在研究”的校本課題研究機制。

      在校本課題的研究中,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

      二、組織機構(gòu)

      組長:王鵬喜 常務(wù)副組長:馬文福、王煒

      副組長:劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

      辦公室主任:高飛 副主任:孫飛 馬銳 王友均

      成員: 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會、督學(xué)委員會成員

      三、實施目標(biāo)

      以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系,充分調(diào)動我校教師教學(xué)研究的積極性,養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法,使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實際問題,不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗,不斷提升專業(yè)素養(yǎng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

      四、總體思路

      在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下,學(xué)校各處室、中心、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺,組織聯(lián)合教研,各年級以學(xué)科組或個人為單位組織研究團(tuán)隊,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,提煉形成教育教學(xué)策略,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

      通過校本課題研究,真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

      1、校本化行動。

      強調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂,依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論,制定具體可行的實施方案,扎扎實實開展行動研究,全力解決本部室、中心、年級部、學(xué)科的教育、教學(xué)實際問題,讓教師樂研。

      2、低重心運轉(zhuǎn)。

      降低教育科研管理重心,倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學(xué)科組、教師個人為單位,選擇教育、教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題,開展課題研究。

      3、小步子發(fā)展。

      每學(xué)年 為一個周期,學(xué)年初確定研究課題,申報立項;學(xué)年中通過半年或者幾個月的探索,解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果,申請結(jié)題鑒定。

      五、計劃安排及實施流程

      (一)籌備階段

      明確開展校本課題研究的目的,研究開展課題研究的策略與方法,制定學(xué)校開展課題研究的實施方案。

      (二)發(fā)動階段

      學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動,年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的實施方案。

      使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù),調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

      課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法,注重實效,注重成果積累和推廣。

      (三)實施階段

      校本課題研究本著立足課堂,解決教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題,穩(wěn)步推進(jìn)的原則,采取全面鋪開,典型示范,協(xié)作研究的`策略,把課題研究做實、做細(xì)、做深。

      1.認(rèn)真選題。

      各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定本學(xué)期的研究題目。

      選擇課題,須是在教育教學(xué)或管理中實際存在的問題,一般只針對教學(xué)實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問題,可以是教學(xué)過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

      要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學(xué)科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題,其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

      2.課題申報。

      一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團(tuán)隊,也可以是一個學(xué)科組或部門或中心。

      (一個課題組成員不超過三人)。

      參加校本課題研究的教師,向?qū)W校提交課題,經(jīng)過審批后,填寫《校本課題研究申請·評審書》,制定課題研究實施方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和主要成員,明細(xì)課題研究的主要措施。

      3.課題審核

      學(xué)校組織力量對教師提交的課題進(jìn)行審核,在規(guī)定的時間集中申報立項,由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報的課題進(jìn)行審核,下發(fā)立項通知書,特別有價值的,將被立項為縣、市級重點科研課題。

      4.課題管理

      教研督導(dǎo)室要加強研究的過程管理,組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實施方案。

      教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團(tuán)隊進(jìn)行校內(nèi)研討,為年級間、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺,分享經(jīng)驗,交流困惑,互相啟發(fā),促進(jìn)各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度,指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果,撰寫課題研究報告。

      5.結(jié)題鑒定

      每學(xué)年結(jié)束前,教研督導(dǎo)室組織人員對各學(xué)校教師開展的校本課題研究進(jìn)行成果鑒定、評獎,教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

      獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

      (四)總結(jié)階段

      對一年來的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié),開展評比活動,召開表彰會,總結(jié)經(jīng)驗,逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展,積小課題為大課題。

      開展課題研究匯報展示課活動。

      六、校本課題研究量化與考核

      學(xué)校將量化考核辦法,對各部室、中心、年級、學(xué)科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進(jìn)行量化考核。

      對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中,對學(xué)科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

      xx中學(xué)教研督導(dǎo)室

      20xx年12月

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