課題實施方案

時間：2024-02-05 18:21:06 實施方案我要投稿

（優(yōu)）課題實施方案8篇

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先準備方案，方案屬于計劃類文書的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的課題實施方案8篇，歡迎大家分享。

（優(yōu)）課題實施方案8篇

課題實施方案篇1

　　一、課題的提出

　　當今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

　　縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。

　　然而，所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。

　　因此，最大限度地調(diào)動一切能夠促進教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。

　　在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展，促進綜合國力的提高。

　　在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　毋庸置疑，信息技術(shù)給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

　　以此為突破口，動力區(qū)小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現(xiàn)教育信息技術(shù)與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養(yǎng)其終身學習的能力，為創(chuàng)建學習性社會做好奠基工程。

　　關(guān)于這一點的認識主要有以下七方面。

　　(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學生思維的領(lǐng)域，為學生提供豐富多彩的世界。

　　信息技術(shù)可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。

　　通過這種教學，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學習的能力。

　　(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學生自主學習的興趣，為學生創(chuàng)造主動學習的機會。

　　傳統(tǒng)的教與學的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。

　　而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產(chǎn)生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創(chuàng)造了機會。

　　(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創(chuàng)造條件。

　　中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。

　　而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學習型的。

　　這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創(chuàng)造了條件。

　　(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務(wù)。

　　社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。

　　教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。

　　(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學生的成長，使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，在促進學生創(chuàng)新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。

　　學生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

　　我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。

　　在這一認識的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學生品德與社會教育的結(jié)合，在先進的教育思想、科學的教育理論的指導(dǎo)下，會使學生的學習活動有質(zhì)的'飛躍，更有力地促進學生創(chuàng)新能力的提高，從而促進教育更好地服務(wù)于社會的需要。

　　(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學生個性化學習的特性，充分實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

　　以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

　　基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創(chuàng)造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。

　　(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現(xiàn)代化。

　　教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現(xiàn)代化。

　　動力區(qū)小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導(dǎo)、驅(qū)動下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎(chǔ)的目的。

　　二、課題研究的目標與效果預(yù)測

　　(一)課題研究的具體目標

　　1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導(dǎo)學生去收集、處理信息和資料。

　　使學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。

　　2、教師實踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的主體地位。

　　在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。

　　調(diào)動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。

　　3、師生互動、生生互動。

　　在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、總結(jié)和升華。

　　使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進行自主和合作學習。

　　(二)課題研究的效果預(yù)測

　　在“建網(wǎng)就是建學校”思想的指導(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學改革和發(fā)展的突破口。

　　教學中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學科教學的整合，在培養(yǎng)學生動手實踐、自主學習的過程中，不斷提高品德與社會學科的教育教學質(zhì)量，學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

　　三、提出課題的依據(jù)

　　(一)教育行政部門的推動與支持

　　1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在各學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學生的學習中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學習方式，這不僅僅是學生個體學習行為的轉(zhuǎn)變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。

　　這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

　　2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。

　　當今的世界科技進步日新月異，知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準人才培養(yǎng)的切入點，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。

　　(二)科學的教育理論的支持

　　1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：

　　(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

　　(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。

　　(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機作用”。

　　2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實現(xiàn)與思品學科有機整合的基礎(chǔ)上，改變學生學習的手段，提高學生學習的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學習氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。

　　不僅使學生掌握了現(xiàn)代科學技術(shù)知識，而且培養(yǎng)了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發(fā)展的目的”。

　　3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

　　結(jié)合當前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，這一探究的目標能充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學科要實現(xiàn)的教育功能。

　　同時在教學活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。

　　使學生懂得了哪些信息與教學內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，從而，產(chǎn)生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

　　這正是我們實施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機作用。

　　四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施

　　(一)實驗堅持的原則

　　1、在科學的教育理論指導(dǎo)下，從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則。

　　2、在實踐操作的過程中，從學科特點出發(fā)，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。

　　3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。

　　(二)實驗采用的方法、具體措施

　　1、方法。

　　(1)行動研究法。

　　即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學生收集相關(guān)信息和資料，學生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學習活動。

　　(2)實踐反饋法。

　　即通過對學生各種學習能力的培養(yǎng)，在實踐的具體操作中，觀察、評價學生實際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實驗取得的成果。

　　2、具體措施。

　　(1)上課時，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問題，學生展開交流。

　　內(nèi)容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。

　　(2)、圍繞學習問題，結(jié)合資料，學生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

　　匯報過程中，學生互相補充、互相點評，教師適時引導(dǎo)、點評、總結(jié)，進而升華問題的道德認識，使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學任務(wù)。

　　五、實驗中各變量的確定與處理

　　將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量，學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

　　在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學科的教育、教學活動正常進行，從本學科對學生進行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學科對學生的影響忽略不計，視為無關(guān)變量。

　　六、實驗步驟及實驗對象的確定

　　(一)實驗步驟

　　第一階段：20xx年9月—20xx年7月

　　教學實踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)

　　第二階段：20xx年9月—20xx年7月

　　探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))

　　第三階段：20xx年9月—20xx年7月

　　成果匯報、形成論文，課題結(jié)題

　　(二)成果形式

　　匯報課、論文、結(jié)題報告

　　(三)實驗對象的確定

　　動力區(qū)工農(nóng)兵小學三年級學生教師——劉洪波

　　動力區(qū)風華小學三年級學生教師——張春鳳

　　動力區(qū)鍋爐小學三年級學生教師——李慧敏

　　七、課題研究的可行性論證

　　(一)領(lǐng)導(dǎo)重視

　　隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。

　　參與實驗的工農(nóng)兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。

　　(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力

　　實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學經(jīng)驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實驗工作。

　　(三)建立課題研究的保障機制

　　1、課題組織機構(gòu)

　　課題負責人：張喜芬(課題組組長)

　　課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏

　　2、明確分工

　　(1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責整體協(xié)調(diào)與溝通，進行階段性成果的總結(jié)、課題計劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實驗的進程。

　　(2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結(jié)，在堅持既定原則的基礎(chǔ)上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。

課題實施方案篇2

　　一、研究背景：

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實施，"反對填鴨式、注入式教學，解放學生的思維，尊重學生的人格，發(fā)展學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性"已成為廣大教育工作者的共識。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學生在學習過程中不僅要學習知識，更重要的是掌握學習方法，學會如何學習，實現(xiàn)由"學會"到"會學"的轉(zhuǎn)變，在學習上獲得主動、自主和獨立。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　本學期我校語文課題組將在上級相關(guān)部門和學校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進課程改革為核心，加強我校的教學常規(guī)建設(shè)，完善我校的語文師資隊伍建設(shè)，大力開發(fā)語文課程資源，認真進行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學媒體，為學生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學習環(huán)境，提高語文教育教學質(zhì)量，讓每個孩子都接受良好的語文熏陶。

　　三、課題研究的目標

　　（一）研究的總目標：

　　1、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣。

　　2、拓寬學生自主性閱讀的渠道，擴大閱讀面，提高學生獨立閱讀的能力。

　　3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。讓學生能讀通文言文。

　　4、通過無命題自由習作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生審題，立意，自由寫作的能力。

　　（二）預(yù)期目標

　　1、使學生"會學"、"善學"，養(yǎng)成良好的學習習慣；

　　2、不斷提高教師的教學水平和教學藝術(shù)，特別是在學法指導(dǎo)方面的.能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達到提高教學質(zhì)量的目的；

　　3、探索初中生學習方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實用、開放的以學生為主體的學習方法指導(dǎo)模式。

　　四、研究措施：

　　1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。由校長顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長組織實施，教研組長、組員具體開展，做到分層管理，步步落實，確保課題研究順利運行。

　　2、注重教師培訓(xùn)，加強理論學習。

　　實施"學法指導(dǎo)"的實驗研究，對教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進行理論學習，更新教育觀念，弄清"學法指導(dǎo)"的實質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標。

　　3、強化過程，加強全程管理。

　　首先開展課題研討活動，使研究者明確研究的任務(wù)和目標；其次是加強調(diào)查研究，把握學生在實驗前、中、后三個不同階段的學法水平，以有的放矢的實施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學法指導(dǎo)課，選擇課題承擔者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實踐課，供大家觀摩學習；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會、個案分析等。

　　三、教育實驗研究法的一般程序

　　1、準備階段

　　（1）選定實驗研究的課題形成研究假設(shè)

　　（2）明確實驗?zāi)康模_定指導(dǎo)實驗的理論框架

　　（3）確定實驗的自變量

　　（4）選擇適合的測量工具并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而明確評價因變量的指標

　　（5）選擇實驗設(shè)計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度地提高實驗的內(nèi)部效度和外部效度。

　　2、實驗的實施階段

　　按照實驗設(shè)計進行教育實驗，采取一定的變革措施（實驗處理），觀測由此而產(chǎn)生的效應(yīng)，并記錄實驗所獲得的資料、數(shù)據(jù)等。

　　3、實驗結(jié)果的總結(jié)評價階段

　　要對實驗中取得的資料數(shù)據(jù)進行處理分析，確定誤差的范圍，從而對研究假設(shè)進行檢驗，最后得出科學結(jié)論。在實驗研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，寫出實驗報告。

課題實施方案篇3

　　一、課題的提出

　　計算教學是小學數(shù)學的重要組成部分，兒童認識數(shù)學是從認數(shù)和計算開始的，它是學習數(shù)學的最基本能力，《小學數(shù)學新課程標準》指出：小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，是學生今后學習、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。

　　小學階段是學生計算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了《如何在素質(zhì)教育下培養(yǎng)小學生計算能力的研究》實驗課題，探索如何在平時的教學中培養(yǎng)小學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。

　　二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　根據(jù)我國《數(shù)學課程標準》要求，培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數(shù)學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降，許多學校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法;呵護學生的心理分層次作業(yè)布置;讓學生充滿自信的競賽激勵法等等。縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng);日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學教學時間進行“計算的反復(fù)訓(xùn)練”。

　　本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學方法、教學策略。

　　三、課題的理論意義和實踐意義

　　《數(shù)學課程標準》對學生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。”每一個目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎(chǔ)，是保證學生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了;并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的.計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。

　　四、完成課題研究可行性分析課題組長是我校完全小學校長，課題組成員有專職教研工作人員作理論及實施方案的過程指導(dǎo);有業(yè)務(wù)校長和有豐富的教學及研究經(jīng)驗的骨干教師，為新課題的研究打好了必要的基礎(chǔ)。

　　五、課題界定

　　計算能力應(yīng)指學生數(shù)學基本計算中的計算速度和計算正確率。本課題旨在研究在新課程實施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學課堂教學中造成學生數(shù)學計算的速度慢、計算正確率低的原因，在此同時尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學策略，提高學生的計算能力。

　　六、課題研究目標及主要內(nèi)容

　　1、課題預(yù)期目標

　　通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，培養(yǎng)良好的計算習慣實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學生的計算能力，為學生今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　2、課題研究的內(nèi)容

　　①、造成學生數(shù)學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

　　②、尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓(xùn)練方法等策略。

　　③、探究家庭作業(yè)的最優(yōu)化模式，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。

　　七、本課題采用的研究方法

　　1、文獻資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進行學習、討論，并結(jié)合本校學生現(xiàn)有的計算情況制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

　　2、調(diào)查分析法。對實驗班學生計算情況的摸底測試、調(diào)查分析，了解各年級學生計算能力的現(xiàn)狀，為第二階段的課題研究提供依據(jù)。

　　3、經(jīng)驗總結(jié)法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進行整理，同時對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

　　八、完成課題實驗的保障條件

　　1、技術(shù)支持：邀請中心校教研室領(lǐng)導(dǎo)為課題的理論指導(dǎo)和具體指導(dǎo)。

　　在課題組的組織下，調(diào)動學校優(yōu)秀教師進行實驗，保證實驗的實效性。

　　2、經(jīng)費支持：我校領(lǐng)導(dǎo)一直以“科研興校”為理念，在教學科研方面一直給與極大支持。可以為本次實驗提供活動的經(jīng)費和設(shè)備。并從各方面給與支持和幫助。

　　九、研究步驟

　　準備階段(20xx年12月——20xx年1月)

　　確定課題，制定課題研究實施方案，學習有關(guān)理論，落實課題組分工。

　　調(diào)查階段(20xx年2月——20xx年3月)

　　設(shè)計調(diào)查問卷，分別對學校各年級學生計算能力進行調(diào)查，全面了解學生計算水平

　　實施階段(20xx年3月——20xx年9月)

　　實施研究方案，根據(jù)調(diào)查與分析結(jié)果，組織討論研究，提出提高學生計算能力的若干策略，并進行實施嘗試。

　　總結(jié)推廣階段(20xx年9月——20xx年12月)

　　全面收集調(diào)查分析、數(shù)據(jù);撰寫課題研究報告;并撰寫論文，在學校推廣。

課題實施方案篇4

　　為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)我校教育教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進學校可持續(xù)發(fā)展,特制訂xx中學校本課題研究實施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

　　在校本課題的研究中，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。

　　二、組織機構(gòu)

　　組長：王鵬喜常務(wù)副組長：馬文福、王煒

　　副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰(zhàn)平

　　辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均

　　成員：全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學術(shù)委員會、督學委員會成員

　　三、實施目標

　　以學校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學研究的積極性，養(yǎng)成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量。

　　四、總體思路

　　在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平臺，組織聯(lián)合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導(dǎo)教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導(dǎo)自己的教育教學行為，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

　　通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行動。

　　強調(diào)課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。

　　2、低重心運轉(zhuǎn)。

　　降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

　　3、小步子發(fā)展。

　　每學年為一個周期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結(jié)題鑒定。

　　五、計劃安排及實施流程

　　(一)籌備階段

　　明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。

　　(二)發(fā)動階段

　　學校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發(fā)動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

　　使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

　　課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。

　　(三)實施階段

　　校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的`現(xiàn)實問題，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。

　　1.認真選題。

　　各年級部、各處室、中心根據(jù)教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。

　　選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素、一個問題、一個章節(jié)、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

　　要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù)、英學科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題。

　　2.課題申報。

　　一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。

　　(一個課題組成員不超過三人)。

　　參加校本課題研究的教師，向?qū)W校提交課題，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

　　3.課題審核

　　學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項，由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

　　4.課題管理

　　教研督導(dǎo)室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

　　教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平臺，分享經(jīng)驗，交流困惑，互相啟發(fā)，促進各自的研究深入;學校教研督導(dǎo)室每學期組織一次課題開展情況調(diào)度，指導(dǎo)課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。

　　5.結(jié)題鑒定

　　每學年結(jié)束前，教研督導(dǎo)室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎，教研督導(dǎo)室將向縣教研室、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

　　獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣。

　　(四)總結(jié)階段

　　對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

　　開展課題研究匯報展示課活動。

　　六、校本課題研究量化與考核

　　學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

　　對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中，對學科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

　　xx中學教研督導(dǎo)室

　　20xx年12月

課題實施方案篇5

　　1.課題名稱：小學英語字母趣味高效教學法研究

　　2.課題題目的提出：

　　2.1背景的研究：

　　英語是當今世界主要的國際通用語言，也是聯(lián)合國的正式工作語言。隨著我國改革開放和對外經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強。字母教育作為英語教育的基礎(chǔ)階段，是小學英語教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。字母教學看似簡單，然而要達到理想的教學效果卻并不簡單。許多老師不能足夠重視小學英語的字母教學，教學方法單一枯燥，使得教學效果普遍不好，加之小學生初次接觸英語字母，往往與漢語拼音混為一談，出現(xiàn)了許多認讀和書寫方面的錯誤，降低了學生學習英語的興趣。字母發(fā)音直接影響著學習單詞的發(fā)音，學生一旦形成錯誤的發(fā)音，就很難再糾正。因此，小學英語教師一定要采用合適的教學策略，重視字母教學，為學生終身英語學習打下堅實基礎(chǔ)。

　　2.2課題研究現(xiàn)狀及理論依據(jù)：

　　美國語言學家懷特.鮑林杰（Dwight Bolinger）的《語言要略》(Aspects of Language)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學習語言以及學會字母的不同發(fā)音，奠定了他們以后學習運用語言的基礎(chǔ)。我國很多學者也在英語字母教學方面進行了深入研究。《浙江省小學英語教學建議》中指出：“教師要規(guī)范標書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣”。

　　我國《英語課程標準》也明確要求學生：“能正確書寫英語字母和單詞”， “能正確讀出26個英文字母”。《義務(wù)教育新課程標準》指出：“英語學習的初始階段必須重視字母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養(yǎng)學生的英語思維和聽、說、讀、寫能力起著重要作用”。小學英語課程教學對字母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產(chǎn)生興趣；第二，讓學生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。

　　2.3實用價值和研究意義

　　通過研究英語字母趣味高效教學法，找到一條指導(dǎo)學生學習英語字母的有效途徑，讓學生從一開始接觸英語，就掌握英語學習的正確方法，激發(fā)學生學習英語字母的興趣，同時提高學生學習英語字母的能力，并培養(yǎng)學生主動思維和探索能力，最終使學生能夠正確書寫和拼讀26個字母，并養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習慣，為孩子們進一步學習英語奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。讓孩子們別輸在英語學習的起跑線上！

　　3.課題設(shè)計：

　　3.1研究內(nèi)容

　　本課題將主要從三個方面來研究小學英語字母趣味高效教學法。

　　3.1.1.字母的讀音教學法：我將主要通過分類記憶教學法（比如將26個字母按發(fā)音的不同，給他們分為七個家族，并編成朗朗上口的chant）；游戲或歌曲教學法(比如字母歌、What’s missing？游戲、左鄰右舍游戲等)；卡片教學法；.肢體語言教學法；對比教學法；單詞或句型教學法等方面來研究這個問題。

　　3.1.2.字母的書寫教學法：主要通過以下幾個方面來研究，字母筆順教學法（可以通過書空、描紅、臨摹等教學方式）；字母格式教學法（通過一些有趣的口訣）；謎語或增減筆畫教學法；游戲和小組比賽教學法；對比教學法（書寫體和印刷體之間的區(qū)別；漢語拼音和英語字母之間的區(qū)別）；多媒體教學法（通過動漫讓學生仔細觀察字母的'寫法，什么地方起筆、什么地方收筆、總共幾筆寫成、各占哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度）等方面來研究

　　3.1.3.字母的運用教學法：讓學生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場，看到衣服上的字母L、S、_L代表什么意思？跟著爸爸去停車場，看到字母P是什么意思？各種貴賓卡上的VIP字母代表什么意思？電器上的字母ON、OFF又是什么意思？現(xiàn)在人們經(jīng)常流行的一句口頭禪“咱倆PK一下”，又是什么意思？等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然后在課堂上匯報交流，比比看誰收集整理的多，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生做到學以致用。

　　3.2研究目標

　　學生能夠規(guī)范、正確書寫26個英語字母，正確拼讀26個字母的發(fā)音，并對英語學習產(chǎn)生濃厚興趣，為今后英語學習奠定良好基礎(chǔ)。

　　3.3研究方法

　　3.3.1實踐與研究并行法：本課題以實踐活動為主要內(nèi)容，通過各個具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫小學英語字母趣味高效教學法。

　　3.3.2文獻研究法：采用文獻檢索手段，搜集相關(guān)的報刊，書籍等資料。結(jié)合字母教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)不足，提出策略。利用知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源了解本課題的現(xiàn)狀，對于以前先進的研究理念及時的借鑒和學習。

　　3.3.3實驗研究法：利用班級作為實驗研究對象，在取得一定有用的經(jīng)驗后，將此方法在全校英語教學中推廣。

　　3.3.4課堂觀察法：深入班級和學生個體，對學生現(xiàn)狀進行觀察，找準問題所在，并結(jié)合教學結(jié)果進行分析。

　　3.3.5問卷調(diào)查法：通過對本年級不同學習水平的學生問卷調(diào)查，找到問題所在，進一步制定適合學生學習的方案。

　　3.3.6訪談法：通過對本年級學生逐個進行訪談，了解他們的困惑所在，結(jié)合本課題研究目標，對學生進行有效指導(dǎo)。

　　3.4研究對象：

　　本次研究主要針對我校三年級(一）班和三年級(二)班的全體學生進行研究。

　　4.研究過程：

　　4.1準備階段：20xx年12月---20xx年1月

　　確定課題研究目標及內(nèi)容，搜集整理各種相關(guān)文獻資料，制定課題研究方案。

　　4.2實施階段：20xx年2月---20xx年5月

　　進一步修改并完善課題研究方案，制定出一套切實可行的實施方案。同時將字母高效趣味教學法應(yīng)用于具體的英語課堂教學之中，并針對課堂教學效果，查找既定目標與實際結(jié)果之間的差距，修正方案，然后進行反復(fù)實施；

　　4.3總結(jié)階段：20xx年6月

　　總結(jié)研究工作，進行論文初稿寫作、修改論文和發(fā)表論文，并做好結(jié)題驗收工作。

　　5.預(yù)期呈現(xiàn)：

　　5.1每月的活動安排、活動材料和研究總結(jié)（包括研究心得、研究課例、研究論文等）

　　5.2研究報告：匯總《小學英語字母趣味高效教學法研究》的報告。

　　5.3撰寫論文：完成本課題相關(guān)的教學論文。

課題實施方案篇6

　　一、課題的提出

　　近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

　　我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導(dǎo)

　　二、理論假設(shè)

　　朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的'存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。

　　兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。

　　帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　三、研究目標和內(nèi)容

　　1．研究目標

　　通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

　　2．主要研究內(nèi)容

　　（1）、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當讀什么”的問題。

　　（2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

　　（3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

　　四、研究思路與方法

　　研究思路

　　本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。

課題實施方案篇7

　　一、課題提出的背景

　　中學地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學生學習，以問題探究引導(dǎo)學生學習，素質(zhì)教育也要求課堂教學不僅使學生學到知識,更要“學會學習,學會合作”，引導(dǎo)學生主動學習，學會學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理課堂教學有自己特有的學科特點和學習輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導(dǎo)學生借助地理學習工具，根據(jù)地理學科特點，掌握適當?shù)膶W習方法，主動學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，使課堂教學充滿活力，便成為地理課題教學研究的重要問題。

　　長期的地理課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生通過預(yù)習，借助地理學習工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當?shù)乩碚n堂教學來看，教師往往注重知識的講授，重復(fù)學生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法，輕視學法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學中學生的合作學習認識不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學中學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗研究，探求地理課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力，合作意識，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　課題試驗研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學習的'心理活動因素。主要理論要點有：

　　1、學生有個性差異。合作學習有利于學生的個性發(fā)展，有助于激發(fā)學生主動學習的動力，利于提高學習的效率和質(zhì)量。

　　2、現(xiàn)代學生可從多種渠道獲取信息。要相信學生，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間，使學生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動學習。

　　3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學習的主動性。學生在主動學習中能正確的認識自我，激發(fā)學習動機，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、課題研究的目的和意義

　　進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學的試驗研究，力求探索出一條即能發(fā)展學生個性，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的讓學生“動”起來的課堂教學模式。同時，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對課堂教學進行不斷改進，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生活潑、積極、合作、主動學習，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，才能使學生學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學實踐具體情況，研究地理課堂教學中學生學習能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

　　1、學生合作學習的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學生學會合作;

　　2、課堂教學中學生主體性的體現(xiàn)形式，使學生能夠主動學習的方法、策略，學生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學生張揚個性，讓地理課堂充滿活力;

　　3、學生學科學習方法的形成和應(yīng)用研究，使學生學會方法，提高運用方法自主學習的能力，使學生學會學習。

　　五、課題研究的原則和方法

　　課題試驗和研究遵循以下原則和方法。

　　1、操作性原則

　　課題的研究源于教育理論和教學實踐，但在實際運用過程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學科教學提供基本教學模式。

　　2、針對性原則

　　課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學實際，研究要有針對性，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

　　3、主體主動性原則

　　課題研究中要時時發(fā)揮學生的主體性和主動性，落腳到學生的主動發(fā)展上。

　　4、基本方法

　　主要采用觀察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。

　　六、課題研究的步驟

　　課題的試驗研究擬有三個步驟。

　　第一、理論學習和提高階段。計劃由本學期初始，用3周的時間學習有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗班級，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進行前期準備工作。

　　第二、整合和成型階段。這是研究的重點工作，計劃自第4周始，用2個月的時間，對試驗班級進行教學實踐的試驗研究，采用“走出去，請進來”的辦法，不斷整合課堂教學，做好試驗數(shù)據(jù)的對比分析，研究、改進教學形式，并逐漸形成促進學生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學模式。

　　第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學模式之后，要進行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學年進行大面積應(yīng)用。

　　七、課題的組織和實施

　　課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負責課題的具體試驗和研究。

課題實施方案篇8

　　時間

　　20xx-XX-XX

　　立項號

　　XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究

　　負責人

　　XXX所在單位XXXXX

　　課題名稱

　　小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究

　　課題研究的背景和意義

　　隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的`結(jié)合，顯然設(shè)計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

　　課題名稱的界定和解讀

　　辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設(shè)計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

　　課題研究的步驟和舉措

　　1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設(shè)計與操作的多樣性時效性。

　　2：英語教研小組內(nèi)理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問題。

　　3：具體實施階段：

　　第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

　　第二階段：理論結(jié)合實際，應(yīng)用符合我校學生特點的游戲。

　　第三階段：及時進行反思，定時在組內(nèi)進行研討。

　　第四階段：將行之有效的活動應(yīng)用于課堂。

　　第五階段：組內(nèi)研討

　　第六階段：各人小結(jié)，組長進行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　教學反思;