馬說的練習題答案
導語：《馬說》是唐代文學家韓愈的一篇借物寓意的雜文，屬論說文體，原為韓愈所作《雜說》的第四篇，“馬說”這個標題為后人所加。以下是馬說的練習題答案，僅供參考學習！
馬說的練習題答案一
1.解釋下列句子中加點的詞。
（1）一食或盡粟一石（ ）
（2）且欲與常馬等不可得（ ）
（3）策之不以其道（ ）
（4）安求其能千里也（ ）
提示：此題主要考查對文中實詞的掌握情況。
答案：（1）有時 （2）等同，一樣 （3）方法（4）怎么
2.本文選自______________，作者是________朝的________家和________家________（人名），字_________。河南河陽（今孟縣）人，祖籍昌黎，世稱________，因官吏部侍郎，又稱________。文學主張上強調________，________，________。提出________、________的口號。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為________；蘇軾稱他________。他和________、________、________、________、________、________、________、一起稱為“唐宋八大家”。
提示：此題主要考查與課文相關的文化文學常識，可根據書中注釋完成。
答案：《昌黎先生集雜說》 唐 文學 哲學韓愈 退之 韓昌黎 韓吏部 文以載道 文道合一 以道為主 “惟陳言之務去” “辭必己出” 杜詩韓筆 “文起八代之衰” 柳宗元王安石 蘇軾 蘇洵 蘇轍 歐陽修 曾鞏
3.“說”是一種文體，可以________，也可以________，但都是為了說明________。比如________、________等作品。
提示：此題主要考查“說”這個古文體。
答案：記敘 議論 一個道理 《愛蓮說》 《師說》
4.《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是韓愈《雜說四首》中的第四首，其他三首是________、________、________。
提示：此題考查關于韓愈的文學知識。
答案：《龍說》 《醫說》 《崔山君傳》
10分鐘訓練(強化類訓練，可用于課中)
1.指出下列句子中“之”字用法不同的一項( )
A.祗辱于奴隸人之手 B.駢死于槽櫪之間
C.馬之千里者 D.雖有千里之能
提示：C項中的“之”用在主謂之間，取消句子獨立性，其余都是結構助詞“的”的意思。
答案：C
2.對《馬說》一文內容理解有誤的一項是( )
A.該文托物寓意，以千里馬喻人才，以伯樂喻識才之人。
B.作者在呼喚伯樂的同時，也強調了人才應有不斷進取的精神。
C.千里馬受辱與“駢死”的不幸遭遇，可以認識到封建社會對人才的埋沒和扼殺。
D.地位低下的“奴隸人”由于忌恨千里馬，所以在精神上侮辱它，在物質上虧待它。
提示：B項，文中沒有強調“人才應有不斷進取的精神”。
答案：B
3.文章說“世有伯樂，然后有千里馬”，那么你認為世上到底是先有馬還是先有伯樂?
提示：第一，就一般的馬來說，應該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬。”連詞“然后”，表示兩件事情的聯系，后事續前事而起，沒有前事就沒有后事。第二，世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發現千里馬。接著的第二句從反面承接上文，轉入論述。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經常有的。表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非奴隸，而是指地位低下不識好馬的養馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待。所以說先有馬而后有伯樂。
參考答案：先有馬，再有對馬的認識。
4.《馬說》的論點是怎樣的?作者寫作本文的意圖是什么?
提示：作者在首句提出論點后即舉社會上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現實，以證明伯樂對千里馬命運的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個原因——使用不當。從另一個側面論證了論點。本文寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”。
參考答案：“世有伯樂，然后有千里馬”就是本文的論點。作者的意圖在于譴責“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才、摧殘埋沒人才表示了極大的憤慨。
5.你讀了本文受到什么教育?
提示：此題主要考查對文章主題的認識，以及對文本的感悟。可以聯系社會實際來說。
參考答案：讀了本文能認識到舊社會、封建統治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設社會主義祖國的有用之才。
馬說的練習題答案二
《馬說》，回答9—13題。（12分）
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
9.解釋下列加點的詞。（2分）
（1）且欲與常馬等不可得（ ） （2）策之不以其道 （ ）
10.下列句子中加點的“之”字用法不同的一項是（ ）（2分）
A.祗辱于奴隸人之手 B.以君之力
C.馬之千里者 D.雖有千里之能
11.用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）
（1）食馬者不知其能千里而食也。
（2）其真無馬邪？其真不知馬也！
12.請用一個成語概括千里馬的處境或遭遇。（2分）
13.如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做？（2分）
答案：
9.等：等同，一樣； 策：鞭打 10.C
11.（1）喂馬的人不知道它能（日行）千里而（像普通的馬一樣）來喂養它。
（2）難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識（識別）千里馬吧！
12.懷才不遇
13.示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能；②我要努力完善自己，做得更好；③了要做到心平氣和，相信自己是金子總會發光。（言之成理即可）
馬說的練習題答案三
一、基礎知識
1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤為著名，有________________的美譽。后世稱其為___________。為________________之一。是唐代_______________的領袖。
2．找出文中的通假字并解釋。
3．解釋下列句子中加黑的詞語：
⑴駢死于槽櫪之間（ ）⑵不以千里稱也（ ）⑶一食或盡粟一石（ ）
⑷食不飽（ ）⑸且欲與常馬等不可得（ ）⑹策之不以其道（ ）
⑺鳴之而不能通其意（ ）⑻執策而臨之（ ）⑼只辱于奴隸人之手（ ）
4．用原文語句回答下列問題。
⑴千里馬被埋沒的根本原因是：____________________________________________。
⑵千里馬被埋沒的直接原因是：_____________________________________________。
⑶千里馬有怎樣可悲的遭遇：________________________，______________________。
⑷點明全文主旨的句子是：__________________________________________。
⑸人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：，_______________________，_______________________。
⑹揭示千里馬被埋沒的原因，表達了才能之士的悲憤的句子：________________________！________________________？___________________________。
⑺文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現的句子是：________________________，________________________，_________________________。
⑻有一個名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”由此，我們聯想到本文中的一句話是：_____________________________，_________________________________。
⑼文中哪句話包含了一個反題，指明了千里馬對伯樂的依賴關系：_______________________________，___________________________________。
5．⑴一個人驟然得志，官職升得很快，用一個與馬有關的成語來比喻：_____________。
⑵ 在封建社會里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個人一旦得勢，則親朋好友即使平庸也跟著發達，所謂“一人得道，___________________”。
二、閱讀研究
6．本文作者借千里馬和伯樂的傳說，巧妙地運用比喻的手法，表達作者憤慨的情感。說說伯樂，千里馬和“食馬者”、“策馬者”分別比喻什么？
7．首句“世有伯樂，然后有千里馬”在文中有什么作用？指明了千里馬和伯樂的什么關系？
8．“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當時怎樣的社會現象？
9．“千里馬常有，而伯樂不常有”表達了作者怎樣的思想感情？
10．“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”聯系生活實際，談談你對這幾句話的理解？
11．“安求其能千里也？”一句用了什么修辭方法？其作用是什么？
12．找出文中描寫“食馬者”平庸、 愚妄淺薄的語句，并說明其所用的修辭方法有作用?
13．讀到“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：‘天下無馬’時”你有什么感受？
14．本文結尾兩句，對全文有什么作用？
15．“ 策之不以其道”中的“道”在文中具體指什么？
16．你怎樣理解文中表現的作者的思想感情？
17．作者的人才觀中什么？你對這種人才觀是怎樣看的？
18．聯系實際，談談你是如何看待人才和伯樂之間的關系的？
19．龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”和本文闡述的觀點是否相矛盾？談談你的看法。
20．“世有伯樂，然后有千里馬”，你是否同意作者的觀點？請做簡要闡述。
21．根據本文內容，從千里馬角度談起，分別以“有志”和“無才”為首詞，寫一組不少于五言的對偶句。
有志_______________________；無才__________________________。
22．“世有伯樂，然后有千里馬。”《三國演義》中，諸葛亮遇到劉備后，才有隆中決策，才有火燒連營，才有……請根據課文內容和已有提示，將下列對偶句補充完整。（補充后不少于七言）
有____________方顯___________________________；
無____________豈有___________________________。
23．根據文意，請嘗試創作一組不少于五言的對聯，對千里馬或伯樂表達自己的心聲。
上聯：_____________________________________；
下聯：_____________________________________。
24．有人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”對于千里馬而言，伯樂自然是他永世的知音，遺憾的是在封建社會里，千里馬很少能遇到伯樂。請你聯系本文文意，給下面的句子對一個下聯。
上聯：良馬有幸遇伯樂
下聯：_____________________________________。
25．有人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現。”對于千里馬而言，伯樂自然是他永世的知音，遺憾的是在封建社會里，千里馬很少能遇到伯樂。請你聯系本文文意，給下面的句子對一個下聯。
上聯：世上豈無千里馬；
下聯：____________________________________。
26．你認為要成為千里馬應如何去做?
27．學完《馬說》后，你認為應該該去“識才和選才”。結合社會實際談一談。
28．本文借千里馬說明了伯樂的重要性，《三國演義》中稱得上是千里馬的是哪兩匹馬，其最終主人分別是誰？
29．古往今來，曾有許多卓有才華的仁人志士被統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無盡的感慨。請寫出其中的兩人及他們發出的感慨。
30．在當今社會，你認為伯樂和千里馬哪個更重要？請舉例說明。
31．在當今社會，你認為“千里馬”應該具備怎樣的'素質？
32．作者把千里馬不能千里歸罪于食馬者，你是否同意作者的觀點？
33．作者以千里馬比喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現才華最需要的是什么？
三、閱讀拓展
閱讀下文，回答問題。
古 之 君 王 有 以 千 金 求 千 里 馬 者 三 年 不 能 得 涓 人 言 于 君 曰 請 求 之。君遣之，三月得千里馬。馬以死，買其首五百金，反以報君，君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金！”涓人對曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是，不能期年，千里之馬至者三。
34．用“/”給文中無標點的文字斷句。
35．解釋下列詞語在文中的意思。
捐（ ） 遣（ ） 期年（ ） 市（ ）
36．這個故事的寓意是什么？
參考答案：
一、基礎知識
1------5略
二、閱讀研究
6．伯樂：識別人才，利用人才的封建統治者。千里馬：有才能的人。食馬者和策馬者：埋沒人才，愚妄淺薄的統治者。
7．提出中心論點，開篇點出論證的前提，有提挈全文的作用。指明千里馬對伯樂的依賴關系。
8．統治者昏庸淺薄，世上缺少識別人才的伯樂。
9．憤世嫉俗，對統治者不能識別和選拔重用人才的不滿，對被壓制折人才的同情，以及自己懷才不遇的抑郁心情。
10．有了伯樂，才會有千里馬，如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不能被人發現，也就等于沒有千里馬，說明伯樂對千里馬的命運起決定作用。
11．反問。表達作者憤怒譴責“食馬者”的思想感情，增強了語言的氣勢。
12．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲諷，把“食馬者”的平庸無能寫得淋漓盡致，增強了語言的氣勢。
13．對千里馬的遭遇的深切同情，對封建統治者埋沒人才，摧殘人才表示強烈憤慨。
14．點明文章主旨。“不知馬”三個字是文章主旨所在。
15．千里馬的特性。
16．對封建統治者不能識別人才、摧殘人才、埋沒人才的現象表達了強烈的憤慨。
17．作者主張通過伯樂發現人才。這種人才觀具有片面性，選拔人才可多途徑多層次、多方面選拔。
18．可以圍繞千里馬應充實自己并主動抓住機遇展露才華，而伯樂應該是不拘一格來發現人才。
19．《馬說》強調的是要善于發現人才，重用人才；而龔自珍則要不拘一格降人才，是呼喚能拯救天下的人才。
20．言之成理即可。如：我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自人推銷的能力，不應一味等待伯樂的賞識，應主動地尋找機會展示自己。
21．有志難成千里馬；無才可作老黃牛。
22．伯樂，槽間千里馬；劉備，隆中決策人。
23．伯樂識良馬，明主覓賢才。
24．賢才無辜逢昏君。
25．人間難得九方皋。
26．此題為開放題,回答合情合理即可,如：應從“普通馬”做起，然后才能脫穎而出。
27．識才和選才的方法現在很多，如考試、自薦、組織推薦、競爭上崗等。
28赤兔馬主人是關羽；的盧馬主人是劉備。
29．劉禹錫：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
30．言之成理，例證恰當即可。如認為千里馬重要：因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力，試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛還要
在黑暗中徘徊多久？
31．首先應該具有良好的心理素質，具有堅強的意志。其次應該具有豐富的專業知識，這樣你于能在競爭中游刃有余。再次，還應該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。
32．言之成理即可。不同意。我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自我推銷能力，不應一味等待伯樂賞識，，應主動尋找機會。
33．需要民主寬松的政治環境和統治者的知人善用。
三、閱讀拓展
34．王/者/得/曰/請
35．捐：花費 遣：派遣 期年：滿一年 市：值
36．告誡君主，要想得到人才必須有求賢若渴的誠心，要不惜重金。
馬說的練習題答案四
一、填空
《馬說》選自《韓愈文選》中的《雜說》。作者是唐朝的文學家，與柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱唐宋八大家。學過的詩歌《早春呈水部張十八員外》。
二、解釋加粗字的意思
⑴故雖有名馬：即使
⑵只辱于奴隸人之手：屈辱，埋沒。
⑶駢死于槽櫪之間：并列而死
⑷ 一食或盡粟一石：有時
⑸食馬者不知其能千里而食也：通“飼”喂
⑹才美不外見 通“現”見
⑺且（況且）欲與常馬等不可得：一樣；等同
⑻策之不以（按照）其道：馬鞭，引申為鞭打這里意為鞭策、駕馭
⑼食之不能盡其材，通“才”
⑽鳴之而不能通其意：懂得
⑾執策而臨之：面對
⑿其（難道）真無馬邪：通“耶”,表示疑問語氣
⒀其真不知馬也，恐怕
三 、按原文填空。
1、明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子： 世有伯樂，然后有千里馬
2、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子：千里馬常有，而伯樂不常有。
3、描繪千里馬終身遭遇的句子是：只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
4、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。或： 其真不知馬也。
5、千里馬被埋沒的直接原因是:食不飽，力不足，才美不外見
6、運用排比句式表達作者對“食馬者”強烈憤慨之情的句子是：策之不以其道，之不能盡其材，鳴之而不能通其意，
7、本文的主旨是：其真不知馬也
8、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發現”由此可聯想到《馬說》中的哪句話：千里馬常有，而伯樂不常有
9、誦讀古文，與先賢對話，和智者交流，能讓我們獲得有益的人生啟示。韓愈《馬說》中的“世有伯樂，然后有千里馬”環境對人才的決定作用。
10、面對不公平的待遇，表現作者憤世嫉俗心情的句子：千里馬常有，而伯樂不常有
四、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理，指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。
千里馬——人才 伯樂——識別人才之人 食馬者——不識別人才的封建統治者。
五、課文寫了“千里馬”的那些遭遇？作者認為應該怎樣對待人才？
“遭遇”(見課文)。利用他們，讓他們發揮自己的聰明才智。
六、“千里馬”被埋沒的原因是什么？
根本原因是：食馬者不知其能千里而食也
直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見
七、找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句，采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用？
語句：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”
修辭：排比
作用：表達了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。
八、怎樣理解“且欲與常馬等不可得”？
因為首先是沒有得到正常的喂養，食不飽，本領根本表現不出來，所以和普通的馬都無法比，與食馬者的無知愚妄淺薄，才造成了這樣的原因。
九、本文揭示了當時一種怎樣的社會現象？表達了作者怎樣的政治主張？
揭示了封建統治者埋沒人才、摧殘人才的社會現象。 表達了作者希望統治者善于發現人才，重用人才，使他們充分展現自己的才能和作用。
十、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？
表達了自己憤慨和懷才不遇、壯志難酬的感情。
十一、請結合實際談談你對“世有伯樂，然后有千里馬”一句的理解？
寫出了伯樂對千里馬的決定作用，也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關系。如果沒有伯樂，我們也要自己儲備知識能量，尋找機會，創造機會，為社會做貢獻。
十二、本來應該先有千里馬，后有伯樂，韓愈卻認為沒有伯樂就沒有千里馬，你贊同作者的觀點的？說說理由。
贊同。因為在封建社會即使有人才，沒有伯樂的發現也會被埋沒甚至被摧殘。
十三、你認為二十一世紀的青少年應具備什么素質，才可能成為“千里馬”？
要有足夠的知識儲備，要有樂觀向上的態度，要有良好的心理素質，也要擁有堅強的意志并愿意在這里工作。
十四、對于人才，有人主張“待遇留人”假如你是一個部門的領導者，你將采取什么辦法把人才留住？并簡要說明理由？
尊重人才，給他們施展的空間，讓他們愛這里并愿意留在這里工作和發展。
十五、古往今來，曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發出了無言的感慨。試舉兩例。
李白——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
劉禹錫——斯是陋室，惟吾德馨。
十六、龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”與本文闡述的選拔人才的方法是否一致？為什么？
不一樣。馬說是讓伯樂發現人才，龔自珍是上層領導到下層去選拔人才
十七、對對聯：上聯：懷才不遇思伯樂
下聯：仕途失意作馬說
馬說的練習題答案五
一、閱讀下面的文字，回答問題
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，鏟不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1、解釋下面句中加點的詞語
（1）祗辱于奴隸人之手 （2）安求其能千里也
（3）食馬者不知其能千里而食也 （4）執策而臨之
2、用現代漢語翻譯文段中畫線的句子。(4分)
策之不以其道，食之不能盡其材。
譯文：
3、在作者看來，“伯樂”與“千里馬”哪個更重要?為什么？(4分)
答：
4、文章第二段流露出作者對“千里馬”怎樣的思想感情？(4分)
答：
【參考答案】
1、（1）受屈辱 （2）怎么 （3）通“飼”，喂養 （4）名“馬鞭子”
2、駕馭(鞭打)它不按照驅使千里馬的正確方法，喂養它不能竭盡它的才能。
(或者：鞭策它，不按正確的方法，喂養它又不足以使它充分發揮自己的才能。)
3、伯樂更重要。(1分)因為先有伯樂，然后才有千里馬。(或者：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。)(2分)
4、為“千里馬”的被埋沒鳴不平。(或：為‘‘千里馬’’得不到應有的待遇而感到同情和惋惜。)
二、閱讀《馬說》，完成文后各題：
①世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也。（55.5分）
1、解釋下列加點的字：（4分）
（1）祗辱于奴隸人之手（ ） （2）才美不外見（ ）
（3）策之不以其道（ ） （4）鳴之而不能通其意（ ）
2、將下列句子翻譯成現代漢語。（4分）
(1)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
(2) 其真無馬邪？其真不知馬也。
3、作者把千里馬不能千里歸罪于食馬者，你是否同意作者的觀點？（2分）
4、伯樂和千里馬在推動社會發展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現實生活中的例子證明自己的觀點？（3分）
【參考答案】
1、（1）只是 （2）通“現”，顯現 （3）鞭打 （4）通曉，明白
2、（1）想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（2）難道果真沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬啊！
3、言之成理即可。不同意。我認為千里馬自身素質更重要。千里馬應具備自我推銷能力，不應一味等待伯樂賞識，應主動尋找機會。
4、如：我認為千里馬更重要。因為社會發展需要人才，而千里馬正是推動社會發展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學家，我們不知能否破解DNA的奧秘。
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