河流地貌的發育說課稿
導讀：首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是小編整理的河流地貌的發育說課稿，歡迎閱讀！
各位老師，大家上午好！我是XXX 今天我說課的課題是河流地貌的發育，它是選自于人教版普通高中課程標準實驗教科書第四章第三節的內容，本次說課適用于高一年級的學生，下面我將從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程分析，板書設計分析五個方面來進行本次說課。
一、教材分析
1、教材中的地位和作用
河流是自然界非常活躍的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產關系非常密切，本節以河流地貌發育為案例，剖析了外力作用對地表形態的塑造過程，以及河流地貌對聚落分布的影響。從教材安排上看，體現一個從原理分析到實際運用的這樣一個過程，這也體現了地理是來源于生活也運用于生活的這樣一個思想。
2、學情分析
學生已初步掌握了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本能力，但是由于閱歷還比較淺、知識面還不夠寬，分析深層次問題的能力還有待進一步提高。但是高一學生個性活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學法和圖示教學法提供了條件。
3、教學目標分析
新課程指出三維目標是一個密切聯系的有機整體，學習知識和技能的過程同時也是學會學習和形成正確價值觀的過程，同時，教學的主體是學生，因此，教學目標的制定，設計和陳述都應該從學生的角度出發，鑒于此，我制定了以下的教學目標
（1）知識和技能目標
①掌握流水侵蝕地貌類型，說出河谷演變過程；
②知道流水堆積地貌類型，描述其形成原因及地貌特點。
③理解河流對聚落分布的影響。
（2）過程和方法分析
學會運用本節課所學的原理和規律分析，解釋與本節課有關的地理事物的分布特征及形成原因，提高分析歸納能力。
（3）情感態度價值分析
①激發探究地理問題的興趣與欲望，體會學習地理的成功感
②樹立起辨證唯物主義的觀點，形成正確的人地觀和環境觀
4、 教學重點
根據教材的特點、學生的認知規律，結合學情，我制定了以下的重難點
（1）教學重點
①河谷的演變過程。
②不同類型河流堆積地貌的形成。
③河流地貌對聚落分布的影響。
（2）教學難點
①河谷發育過程中在凹岸侵蝕，凸岸堆積的分析。
②在河流堆積地貌形成過程的分析
二、教法、教學手段分析
新課標指出教無定法，貴在得法，同時倡導學生學主動參與，樂于探究，勤于思考的理念，再結合學生的年齡思維特征，我制定了以下的教學方法
探究式體驗教學法，圖示教學法，實驗教學法
多媒體教學具有直觀形象，視聽沖擊力強，信息承載量大的特征，在結合本次教學需要的教學活動和情景創設，我制作了多媒體課件作為最主要的教學手段，版圖版畫實驗用具作為輔助教學手段。
三、學法分析
有效的學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，同時新課程背景下越來越注重學生地理思維能力的培養，同時高考葉注重于考察學生獲取信息，分析和解決地理問題現象能力的考查，同時高考和學業水平測試也越來越注重對學生圖表分析能力的考察，因此，我制定了以下的學習方法
觀察發現法，實驗操作法，讀圖分析法
四、教學過程分析
（一）導入新課
通過多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說出其形成的主要外力作用？再問學生這些地貌形態是怎么形成的？從而引出本節課的課題
設計意圖
一方面起到溫習舊知的作用，另一方面為了吸引學生的注意力，激發學生探究知識的積極性，同時也達到一個引出課題的效果。
（二） 體驗新知
版塊一 河流的侵蝕地貌
通過多媒體播放《河流侵蝕地貌》的視頻，同時讓學生帶著這樣兩個問題河流侵蝕作用的類型？對河谷形態的影響？并且要求學生拿出草稿紙或者作業本記錄下關鍵詞
設計意圖：把抽象問題具體化形象化，幫助學生理解河流侵蝕地貌的作用過程，并且達到一個學生良好學習習慣的培養。
在這個版塊里面存在著一個難點，就是連續河灣出現過程中對凹岸和凸岸的分析，我主要采取對比分析法
給出北半球平直的和發生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發育說課稿
讓學生分別分析河流的凹岸和凸岸，通過平面圖分析得出凹岸侵蝕和凸岸堆積的'這樣一個結論
通過對剖面圖分析得出凹岸和凸岸坡度的區別
并且設置這樣；兩個情景，如果要是你要去淘金的話你會選擇什么地方？如果是建港口又會選擇什么地方？
設計意圖：通過平面圖和立體圖的對比分析讓學生重點理解凹岸和凸岸的區別，通過趣味情景的設置，激發學生的探究欲望，從而學會對凹岸和凸岸的運用，并且達到突破難點的目的。
版塊二 河流的堆積地貌
1、學生看書
給出三個問題 三種堆積地貌的類型？分布位置？形成的過程？
把學生三個小組，每組討論分析，合作探究，派出代表發言，其他成員補充
設計意圖：培養學生的自主學習能力，語言表達能力，通過合作探究，加強合作意識
2、引導學生做實物演示實驗，沖積扇的形成
設計意圖：直觀教學，增強學生的興趣。
3、展示實際地貌圖片
設計意圖：讓學生形成直觀印象，熟悉常見的河流地貌形態
總結提示：河流的侵蝕地貌和堆積地貌的形成，并不是截然分開的，而是相互作用的結果，在某個階段有可能以某一種外力作用為主。
版塊三 河流地貌對聚落的影響
出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景觀圖
學生看圖分析
聚落分布的位置？聚落分布的形態？ 聚落規模的大小？ 聚落分布的條件？
設計意圖：培養學生讀圖分析能力，概括總結能力
通過前面的學習，學生們以基本掌握本節課所要求的內容，此時他們缺少用武之地和展示自我體驗成功，于是把學生們帶入到課堂訓練環節
（三）課堂訓練
依據綜合性，思考性原則，由淺入深，由易到難，設計課堂聯系題目，力求體現個知識的縱橫聯系，也讓學生尤其是中下層的學生找到學習地理的成功感
（四）小結歸納
小結歸納不應該是對知識的簡單羅列，應該是充分發揮學生的主觀能動性，從學習知識、方法、體驗三個方面分析
通過本節課的學習你學到了哪些知識？
通過本節課的學習你最大的體驗是什么？
通過本節課的學習你掌握了哪些方法？
設計意圖：讓學生在明確本節課的重難點的同時，強化本節課所學的內容，起到回顧知識的作用
（五） 布置作業
分必做題和選做題
設計意圖：力求體現分層練習，達到學以致用，鞏固提高的目的
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