《微生物在生物圈中的作用》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集《微生物在生物圈中的作用》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
�、沤滩膬�(nèi)容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：
1、微生物的特點；
2、微生物的種類；
3、微生物的生活。
在初中生物學階段，本節(jié)內(nèi)容是學生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的《生物技術》，有一種奠基的作用。
�、平虒W目標
「知識目標」
1.簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
3.探究我們身邊是否存在微生物。
「能力目標」
通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學生課堂發(fā)言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力，
「情感目標」
增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題的
�、墙虒W重點、難點
「教學重點」
1.微生物及其種類
2.微生物的代謝類型、繁殖特點
3.微生物在生物圈中的作用
「教學難點」
1.探究我們身邊是否存在微生物
2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學情分析
八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。而本節(jié)知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠的實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。
三、教學準備
制作相關多媒體；提前準備分發(fā)實驗材料；提前布置探究性活動
四、教法學法
「教法」
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的注入式，而是結合了多媒體直觀教學（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現(xiàn)教師的引導作用和學生的學習主體地位。
「學法」
小組合作：上課之前學生按事先分組，進行探究活動
課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。
小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
自主學習：課后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
五、教學程序
1.臨境入興，激發(fā)動機（預計耗時5分鐘）
以情境圖片、開篇，聯(lián)系生活實際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現(xiàn)象。簡要介紹、討論這些微生物現(xiàn)象，讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調(diào)動學生已有的'生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，激發(fā)學習的興趣，引入教學主題。
2.歸納小結，直擊主題（預計耗時10分鐘）
通過學生討論，教師小結，引導學生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點，突出重點。同時進行知識延伸拓展，要求學生再舉例，教師稍作評價。
通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細胞結構特點，分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。
�、艈渭毎⑸铮赫故酒湎嚓P圖片，提示學生注意只有一個細胞組成的特點，最后展示細菌時，分別展示細菌的不同形態(tài)。
⑵多細胞微生物：展示其相關圖片，提示學生這類微生物細胞組成特點，解釋大型真菌和微生物的關系。
�、菬o細胞結構微生物：展示其相關圖片，提示學生此類微生物沒有細胞結構，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。
問題再引入，提出微生物的生活場所，學生回答，教師簡要評價小結。
微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內(nèi)；其他惡劣環(huán)境。
引導學生得出結論：微生物分布極其廣泛。
3.動情曉理，深入鉆研（活動預計耗時17分鐘）
問題引入，處理本節(jié)第一個教學難點，即探究活動。
學生交流提前布置活動的結果，比較不同環(huán)境中實驗材料的變化，小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問，師生討論解決。通過學生的交流，教師小結，驗證我們身邊絕大多數(shù)地方存在微生物。
通過本活動探究主題，可以提供學生親身體驗探究活動的機會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內(nèi)容，安排課堂交流，可讓學生感受獲得成果的快樂，培養(yǎng)學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟，復習變量和實驗對照組的設置，科學探究的過程和要求。完成難點的突破。
再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。（預計耗時10分鐘）
考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學內(nèi)容進行了刪減和詳略處理。
分別展示相關圖片，但重點介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充
可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產(chǎn)者。實現(xiàn)橫向聯(lián)系和舊知識的復習。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進行小結：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。
最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度，得出結論：生物繁殖速度極快。
4.鞏固知識，實際應用（預計耗時3分鐘）
總結本堂課教學重點，布置課外活動和課后習題，給學生任務，培養(yǎng)收集處理信息和解決問題的能力。
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