《家》說課稿
課標分析：
《語文課程標準》指出學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促使學生語文素養(yǎng)的提高。
教材分析：
《家》是小學語文S版二年級下冊第六單元的一首詩歌。課題《家》就給人溫馨、美好的感覺。全詩以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題。
全詩共有六小節(jié)。第一節(jié)用簡潔的語言概括的點明了各名族兒童都有自己的家，但生活習慣是不同的。第二節(jié)至第五節(jié)具體描繪了蒙古、維吾爾、藏、傣四個民族的住所特點和生活情景。最后一節(jié)與第一節(jié)相呼應，也是全詩情感的深華，表明祖國是個大家庭，各組兒童是一家。
課文還配了四幅插圖，分別與二、三、四 、五節(jié)內容相呼應，畫面形象鮮明，人物表情生動，富有濃郁的民族特色和生活氣息，對于學生理解詩句意思，了解民族生活習俗，體會文章情感十分有益。
教學建議分析：
《語文課程標準》指出學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者，應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，應到學生在實踐中學會學習。低年級孩子思維直觀，想象豐富，好動愛玩。所以，我將本課教學內容創(chuàng)設成了“到少數(shù)民族去做客”的教學情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、理解課文內容，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3、了解一些民族的生活習慣。使學生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖。
教學重點：
1.學會本課生字新詞。
2.了解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
教學難點：
了解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
主要學習方法及教學策略分析：
二年級的學生對少數(shù)民族有一些簡單的了解，由于生活在回族人聚集密度較高的地區(qū)，我班就有近三十個回族同學，所以對回族的風俗有很多了解，對詩歌中四個民族的風俗也有一些了解。學生已經(jīng)初步掌握了一些查閱課外資料的方法，通過詢問、看書、上網(wǎng)等方式繼續(xù)鞏固獲得課外知識的能力。
教法學法：
低年級的學生以識字為主，為了體現(xiàn)隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字→詞→句→文的形式來學習，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點記憶的字詞再著重強調，隨后進行詩歌的整體學習。由于在字詞學習時有些疑問已經(jīng)解決，所以學習詩歌的內容時很輕松。學生在學習各民族風俗時，通過己查閱的'資料來補充匯報，就能更深刻地了解各個民族的不同風俗。
在教學中適當播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學生在文本和音樂中輕松學習。
課前準備：
1.生字卡片。
2.教學掛圖，課件。
3.學生通過自己的各種方法搜集一些民族的生活習慣。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、興趣導入：
1、 同學們，你們知道除了漢族以外，我國還有多少個少數(shù)民族?(出示56個民族在一起的圖片)
是啊，在中國960萬平方公里的土地上，生活著包括漢族在內的56個民族，56個民族像一家人一樣，幸福地生活在一起。
2、 今天，我們到幾個少數(shù)民族小朋友家里去做客吧!這節(jié)課我們來學習23課《家》。
【設計意圖：低年級孩子大多好動愛玩，在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界。抓住了這一特點將教學內容創(chuàng)設成“到少數(shù)民族小朋友家去做客”激起了孩子們學習的興趣。】
和 老師一起寫課題。
二、初讀課文，學習生字詞：
1、請大家翻開書，輕聲地把這首小詩讀一讀。注意把字音讀準，句子讀通順。
2、找到要求會認和會寫的生字，和你的同桌說說你有什么好辦法記住。
(教師巡視，參與學生討論。)
3、(很多同學都用自己的辦法記住了這些生字，我們一起來看大屏幕。)
(屏幕出示詞語)我們一起來讀讀。
(1)族 蒙古族 維族 藏族 傣族(出示四族兒童圖片)
足 豐衣足食
(你怎么區(qū)分這兩個ZU字?)
俗 風俗 各族風俗不相同，
豐衣足食樂萬家。
(風俗是什么意思?蒙維藏傣的風俗各是什么?指名回答)
(2)達 蒙族朋友小滿達，
蒙古包里安下家。(達在書寫時要注意什么?大的最后一筆變成了點。達字還可以組什么詞?)
氈 毛氈 壁 墻壁 屋 屋頂
毛氈墻壁圓屋頂
(達和氈這兩個字的結構都是?書寫時要注意什么?
誰用壁再來組個詞?誰說說你有什么還辦法記住屋頂?shù)奈?)
(3)疆 新疆 (新疆共有多少個民族?47個)
架 葡萄架
遮 綠蔭遮院葡萄架(出示葡萄架圖)
(4)
砌 砌墻 牢 高又牢
石頭砌墻高又牢
(牢是什么意思?還可以組什么詞?
(老、勞、牢區(qū)分)
選字填空：(勞)動、辛(勞)、(老)師、(老)人、(牢)固、監(jiān)(牢)、(牢)房、(牢)靠
(5)加一加：
扌+般= 搬 搬進 (搬進是動詞還是名詞?有提手旁的字大多是動詞。)
衤+包= 袍 新袍 搬進新家穿新袍
(袍子的袍字有衣字旁，說明什么?什么是袍子)
(6)猜字謎游戲：
木樁旁邊蹲女孩，女孩頭上頂米筐。樓 竹樓 座座竹樓真美麗(出示竹樓圖)
由于長滿了竹子，所以聲音動聽。 笛 竹笛 竹樓門前吹竹笛(出示竹笛圖)
(7)庭 家庭 祖國是個大家庭 。
童 兒童 各族兒童是一家。
4、開火車讀要求會寫的生字。
足 樓 牢 架 童 笛 達 屋
5、找出這些要求會寫的字中的形聲字。(樓、架、達)
6、這三個字都是什么結構?書寫時要注意什么?教師示范板書。學生練習書寫。巡視指導貼紅花。
7、書寫余下的5個生字。
【設計意圖：采用字→詞→句→文的形式來學習，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點記憶的字詞再著重強調，隨后進行詩歌的整體學習的教學方法，體現(xiàn)了隨文識字又不失課文整體性的原則。】
第二課時：
一、復習引入：
游戲：摘蘋果。(出示帶有蘋果樣的生字)指名認讀。
過渡語：小朋友們讀得太好了!老師要帶大家到一些小朋友的家里去做客，想去嗎?
二、讀課文，理解內容：
1、一起讀讀課文，看看這首詩歌寫了哪些小朋友的家?
板貼：蒙族朋友小滿達、維族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉
2、(過渡語：即詩歌的第一小節(jié)。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習慣、禮節(jié)等是各不相同的，但有一點是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂的。)(板書：樂)
這些小朋友呀都熱情好客，瞧，離我們最近的維族姑娘小帕夏還給我們發(fā)來了邀請函呢：
親愛的二(二)班全體同學：
我是一名維吾爾族姑娘，我叫帕夏，我和我的家人真誠地邀請你們來我家玩。我家住在天山腳下，房子的名字叫“土拱涼”，冬暖夏涼。我家小院里種滿了各種水果，到了夏天，我們在茂密的葡萄架下做游戲，讀書，可開心了!讓我們一起分享快樂時光!我們全家等著你們的到來!
祝同學們學習進步!
你們的維族朋友：帕夏
2010年5月15日
【設計意圖：創(chuàng)設邀請函使學生有身臨其境的感覺，拉近了與文本的距離。】
3、讓我們一起去感受小帕夏的快樂吧!到維族朋友家做客，要注意些什么?(有禮貌，尊重人家的禮節(jié)。不說豬肉之類的話，洗手不能甩手上的水……)
【設計意圖：這一問題的設計既對學生進行了禮貌教育，又拓展延伸了文本】
4、(出示維族課文插圖，播放維族歌曲。)小帕夏一家已經(jīng)彈起了冬不拉迎接我們的到來呢!
【設計意圖：適當播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學生在文本和音樂中輕松學習。
喜歡第三小節(jié)的同學一起來讀。
(指名讀。)請你再來讀讀。(我似乎看見了土拱涼)
(指名讀。)請你再來讀讀。
(你的朗讀讓我感覺到了小帕夏一家的快樂。他們住在冬暖夏涼的“土拱涼”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，這就是小帕夏一家的快樂。感受到了嗎?)(板書：土拱涼 葡萄)
【設計意圖：抓住孩子們喜好表揚的心理，適時的評價鼓勵增強了學生學習展示自我的信心。】
把你的感受讀出來。(自由讀)
5、蒙族朋友小滿達、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀請我們去他們的家里做客。讓我們告別維族姑娘小帕夏一家，策馬揚鞭來到遼闊的蒙古大草原。(出示蒙族插圖，播放蒙族歌曲)蒙族朋友小滿達已經(jīng)在蒙古包里等候著我們了!
6、等等，在去別人家之前，要先了解蒙族人的風俗。誰來說說。學生匯報蒙族人的風俗習慣。
好了，現(xiàn)在我們可以去小滿達的家了。
請同學們默讀詩歌的第二小節(jié)，說說小滿達一家的快樂又是什么?
指名回答。(板書：蒙古包 奶茶)
誰能通過讀讓我們也感受到小滿達一家的快樂?
誰能比他讀得還好!三個同學讀。大家一起來讀讀。
奶茶真香啊!你們喝到了嗎?
7、我們去了兩個少數(shù)民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的?(先了解少數(shù)民族的風俗，再讀詩歌，找到表達他們快樂的詞語，感受他們豐衣足食的快樂，然后把這種快樂讀出來。)
【設計意圖：及時的進行總結，交給了學生學習的方法，體現(xiàn)出了教師是學習活動的組織者和引導者的理念。】
8、看來你們都已經(jīng)會當小客人了，還有兩個孩子在家里等著我們的光臨，你們找自己的好朋友一起去吧，一會兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。
9、學生匯報：(我和***先去了***的家，*族的風俗是這樣的：我們倆把這個小節(jié)讀一下。我認為***詞可以看出他們是快樂的，因為……)【設計意圖：
【設計意圖：組織學生在討論、交流的活動過程中，體驗合作與成功的喜悅，體現(xiàn)出語文的綜合性學習目標】
有不同意見的互相補充。
認為能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。
教師相機出示(出示藏族圖片，藏族歌曲)(板書：平頂房 新袍)
10、誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來，給大家匯報一下。……
學生匯報：(我和***先去了***的家，*族的風俗是這樣的：我們倆把這個小節(jié)讀一下。我認為***詞可以看出他們是快樂的，因為……)
有不同意見的互相補充。
認為能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。
相機出示傣族圖片，傣族歌曲。(板書：竹樓 竹笛)
11、(屏幕出示課文第六小節(jié)。)師領讀，生接讀。板書：大家庭
12、小結：56個民族在祖國這個大家庭中，和睦相處，誰也離不開誰，其樂融融。
三、背誦、小結
1、我們今天去了四位少數(shù)民族小朋友家做客，哪位小朋友的家給你留下了深刻的印象?為什么?
有這么深刻的印象，你能背誦這一小節(jié)嗎?
繼續(xù)匯報。指導背誦。
一起來背誦一、六小節(jié)。
2、小結：56個民族，就像56朵花，56個兄弟姐妹是一家，56種語言，說著同樣的話：熱愛祖國，熱愛中華!(播放愛我中華歌曲)
【設計意圖：音樂能夠渲染氣氛，《愛我中華》這首歌基調歡快、熱烈，聽后能使人感受到家給人帶來其樂融融的幸福體驗，是學生在優(yōu)美動聽的歡快旋律中結束本課的學習。】
3、作業(yè)：我們了解了四個少數(shù)民族的風俗，還有50多個少數(shù)民族沒有介紹到，請同學們查找其他少數(shù)民族的風俗習慣，課下互相交流，比一比誰知道的最多。
【設計意圖：讓學生在課外同學們查找其他少數(shù)民族的風俗習慣，課下互相交流，為學生拓展了自主學習探究的空間】
板書設計：
蒙族圖片 蒙古包 奶茶
23、家 維族圖片 土拱涼 葡萄 大家庭
樂 藏族圖片 平頂房 新袍
傣族圖片 竹樓 竹笛
教學后記：
在這課的教學中，我感到自己最成功之處有以下幾點：
首先是創(chuàng)設了生動有趣的教學情境，使枯燥的語文教學內容變得生動有趣了，使學生在游戲與活動中輕松快樂的學習。
其次是恰當?shù)倪\用多媒體輔助教學，是課文內容更加直觀形象，易于理解。適時的歌曲的播放渲染了氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
另外，充分的利用了課文這一載體作為教學的發(fā)散點，把學習的范圍向更深跟廣的范圍拓展，體現(xiàn)了教學的自主性和拓展性。
本節(jié)課的不足之處就是教學時間分配上出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，我以后要在教學中注意。
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