《報(bào)任安書(shū)》說(shuō)課稿參考
引入：
培根說(shuō)：“讀史可以使人明智。”歷史由人創(chuàng)造，歷史也昭示人類文明的發(fā)展，所以，“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”今天，我要沿著一幅徐徐展開(kāi)的歷史畫(huà)卷，探尋一個(gè)人不同尋常的心路歷程。
展示課題──《報(bào)任安書(shū)》，作者──司馬遷。
談到司馬遷，總繞不開(kāi)這句話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這是我解讀本文的.立足點(diǎn)，也是切入點(diǎn)和探究點(diǎn)。
下面就是我的說(shuō)課流程：
【教材分析】
1．教材地位：《報(bào)任安書(shū)》選自人教版山東省職教規(guī)劃教材語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元，單元主題“彈奏生命的樂(lè)章”，本課為節(jié)選。
2．主要內(nèi)容：節(jié)選部分突出“生命”二字，言說(shuō)身世不幸、探討生死大義，主題鮮明突出、情感酣暢淋漓。
3．個(gè)性解讀：基于教材地位與主要內(nèi)容，結(jié)合單元主題，我重點(diǎn)解讀“生命”二字：生，即人生──司馬遷坎坷不幸卻又光輝燦爛的一生；命，即命運(yùn)──面對(duì)坎坷與不幸，司馬遷的人生選擇。以“生命”為線串聯(lián)課文，研讀人生價(jià)值，深化單元主題。
【學(xué)情分析】
知識(shí)儲(chǔ)備：高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨(dú)立的閱讀能力。本課注釋詳細(xì)，學(xué)生能大致了解文意，繼而能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究。
專業(yè)特點(diǎn)：我的授課對(duì)象為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，他們思維敏捷、個(gè)性張揚(yáng)，但缺少對(duì)人生的理性思考，理解并探究本課的“生命”主題，恰好彌補(bǔ)其不足。但授課要深入淺出、理趣并重，在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于教材與學(xué)情，結(jié)合我對(duì)本課的理解，緊扣文本，我把目標(biāo)整合為文言、文學(xué)、文化三個(gè)方面：
（一）文言目標(biāo)
1．掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，基本讀懂課文。
2．培養(yǎng)利用課文注釋閱讀文言文的能力。
（二）文學(xué)目標(biāo)
了解司馬遷與《史記》，賞讀本課文辭之美、情感之切。
（三）文化目標(biāo)
司馬遷的價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的指導(dǎo)意義。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
1．了解文言實(shí)詞、一詞多義和通假字。
2．理解司馬遷的生死觀。