小學(xué)英語第五冊《Unit5 My new room Part B》說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上學(xué)期Unit 5 Part B的第一課時，包括Let’s learn和Let’s find out兩局部。
1．教學(xué)內(nèi)容
第五單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“房間”這個主題展開的。本節(jié)課為新授課，它是第五單元Part B的第一課時。在二年級時，我們已學(xué)習(xí)了on, in ,under,且經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，同學(xué)對這三個單詞掌握很好，但是其余的方位詞較少接觸，且容易混淆，所以應(yīng)占有較重的比例。針對這些方位詞，對房間等其他地方進(jìn)行描述，且能使用句型“ Where is …?” “ It’s….”,在真實的情境中熟練問答。
2．教學(xué)目標(biāo)
英語課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學(xué)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容的分析以和本教材的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）知識目標(biāo)：
能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。
(2) 能力目標(biāo)：
能夠聽說認(rèn)讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正確運用。
（3） 情感目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高同學(xué)的口語表達(dá)能力和交際能力。
培養(yǎng)同學(xué)熱愛勞動，勤做家務(wù)的良好習(xí)慣
3.教學(xué)重、難點：
依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差別，我認(rèn)為本課時的教學(xué)重點就是有關(guān)方位的五個單詞的認(rèn)讀，并能熟練運用句型Where is… It’s…難點是熟練掌握七個方位介詞的用法，特別是“in front of”。
二．說教學(xué)方法：
在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實物教學(xué)法來出現(xiàn)資料，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運用觀察法，多媒體輔助法等，開展任務(wù)型活動，來鞏固知識，發(fā)展同學(xué)的語言實踐能力，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。
三．說教學(xué)過程
1. 熱身階段：復(fù)習(xí)舊知，引出新知
出示一張房間的圖片，與同學(xué)問答，談?wù)撚嘘P(guān)房間的內(nèi)容。
What can you see in the room? ( What’s it like?)
I can see… ( There is …)
2．新授階段：
（1）由圖片上的`盒子引出實物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess what’s in it?” 同學(xué)猜，然后打開盒子，出示乒乓球，教師描述說“ There is a pingpong ball in the box.”教學(xué)in，并用簡筆畫表示。然后請同學(xué)用in做詞組，再造句。
（從猜到打開再到教學(xué)最后鞏固，這是一個非常自然的過程，同學(xué)在看、想、說、編的過程中真正理解了單詞的含義，且注重單詞與句子的聯(lián)系，句不離詞，詞不離句。）
（2）把球放在盒子的上面，并問“Where is the ball?”,讓同學(xué)對此進(jìn)行回答。“It’s on the box.” 板書on，并組詞，造句。
（3）用同樣的方式教學(xué) under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教學(xué)。 從球放的位置來教學(xué)這兩個單詞，且能夠區(qū)分on 和over. Behind 和in front of
3. 操練階段: 以游戲為方式，突破難點，
A） 比反應(yīng)
課件出示四對單詞，教師與一同學(xué)先示范，然后同學(xué)操練，并展示。
On – under in – near behind- in front of over-over
即一生說前者，另一生說后者，以次類推，關(guān)鍵是看同學(xué)的反應(yīng)能力。
B．比畫畫
在教學(xué)單詞時，教師已畫了in的簡筆畫，而其余幾個則只有單詞，所以在這個環(huán)節(jié)，就讓同學(xué)通過過單詞的理解，畫出簡筆畫。在畫的過程中，也是對空間感的滲透。完成以后，讓同學(xué)用雙手來表示球和盒子，并同桌問答。“Where is …?” “It’s…”
C) 比記憶
課件出現(xiàn)一個房間，讓同學(xué)進(jìn)行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后圖片消失，憑著記憶，同桌之間問答。Where is…? It’s… 再出現(xiàn)圖片，師生簡單問答。
D）比勤勞
出現(xiàn)一張不整潔的房間，很多東西亂放，讓同學(xué)協(xié)助小主人整理房間。使用句型
Put the…in/on/under…最后出現(xiàn)干凈整潔的房間，教育同學(xué)熱愛勞動，多做家務(wù)。
4. 拓展與延伸
學(xué)習(xí)語言的最終目的在于交際。課堂的終點在哪里？假如有，我想應(yīng)該在生活中。因此，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個活動。隨意拿出一張圖片，讓同學(xué)進(jìn)行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他同學(xué)來描述。
5．愉快結(jié)束
播放歌曲 “ My small bedroom”，讓同學(xué)再次一起學(xué)唱，把同學(xué)帶入家的意境，能很好地培養(yǎng)同學(xué)對家的熱愛。在愉快而又溫馨的氛圍中結(jié)束本堂課。
四．說板書設(shè)計
這節(jié)課的板書我是在新授與鞏固兩個環(huán)節(jié)中一起進(jìn)行的。包括單詞與句子，以和同學(xué)的簡筆畫。與同學(xué)一起完成板書，師生同樂，把整堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行了再次出現(xiàn)，既簡潔又明了，較好地體現(xiàn)了課堂的整體性。
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