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《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》說課稿 1
《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”中的例3，原教材安排與例1、例2合并成一節(jié)課，教學(xué)例3時，先把3/4等5個分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，接著把5個分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，最后發(fā)現(xiàn)并歸納出結(jié)論。如果按照這樣的安排，整個教學(xué)過程顯得比較平淡、枯燥、抽象，無法突現(xiàn)出分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)的這個關(guān)系的規(guī)律性，也使學(xué)生的思維受到限制，缺乏靈活性和探究性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
本節(jié)課我只安排例3這部分內(nèi)容，重點突出：一個最簡分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)的.這個規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生對為什么要分解分母的的質(zhì)因數(shù)及結(jié)論中“一個最簡分?jǐn)?shù)”的出現(xiàn)不會感受到突然，變“被動”為“主動”，這樣掌握住的規(guī)律才是“牢固的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、 知識性目標(biāo)：使學(xué)生掌握一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應(yīng)用規(guī)律靈活、熟練地進(jìn)行判別。
2、 發(fā)展性目標(biāo)：在探索知識的過程中，發(fā)展學(xué)生觀察分析、推理判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、 創(chuàng)新性目標(biāo)：通過觀察、操作，小組合作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)模式的更新
本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學(xué)模式來教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時間是學(xué)生在“動”，檢驗——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探索，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規(guī)律，還學(xué)會數(shù)學(xué)的思想。
三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理及教學(xué)過程
1、 提出問題————“猜”
創(chuàng)設(shè)： 老師能一下子“看出”練習(xí)題中哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的情境，與學(xué)生做練習(xí)計算的費(fèi)時費(fèi)勁對比，讓學(xué)生知道可以用“看”的方法，判別一個最簡分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?
2、 自主探究————“探”
⑴給學(xué)生自由的猜想與討論：
看什么?(分子) 怎么看?
(分母) (奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)
⑵過程分兩塊：
一探一發(fā)現(xiàn)：是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)看分母的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論到底看分母的什么特點?(老師必要時加以引導(dǎo)，使學(xué)生探索中獲取新知：一個分?jǐn)?shù)，分母中含有2或5兩個質(zhì)因數(shù)外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
二探二發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分?jǐn)?shù)必須是一個最簡分?jǐn)?shù)。
學(xué)生參與了探索規(guī)律的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
3、 引伸問題————“引“
讓學(xué)生討論⑴：
為什么一個最簡分?jǐn)?shù)，分母除2和5外，不含有其它質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)呢?
在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生在獲取知識的同時，不僅知其然，更能知其所以然，使學(xué)生的思維活動達(dá)到高潮，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。
討論⑵：一個最簡分?jǐn)?shù)里所含的質(zhì)因數(shù)2、5的個數(shù)與它化成小數(shù)時，所得的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系呢?
這題僅做為課后的思考題，讓我們學(xué)生的思維能延續(xù)拓展到課外去，使學(xué)生永保一顆求索的心。
《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》說課稿 2
一、教材分析
本節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容。分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系，不僅是學(xué)生理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深化對分?jǐn)?shù)和小數(shù)本質(zhì)的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)的運(yùn)算和應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換。但是，他們可能還沒有形成系統(tǒng)的、深入的理解，特別是對于分?jǐn)?shù)能否轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)的條件，可能還缺乏清晰的認(rèn)知。因此，本節(jié)課需要通過直觀操作和邏輯推理，幫助學(xué)生揭示這一規(guī)律，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)的條件，即分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)能化為有限小數(shù)。
過程與方法：通過觀察、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
四、教學(xué)重難點
重點：掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)的.條件。
難點：理解并應(yīng)用這一條件進(jìn)行分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，通過動手操作、小組討論、教師引導(dǎo)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過生活實例，如購物時遇到的價格標(biāo)簽，引出分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
新知探究
活動一：動手操作，學(xué)生將一系列分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，觀察哪些分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)，哪些不能。
活動二：小組合作，對能轉(zhuǎn)化為有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母進(jìn)行分析，尋找共同特征。
教師引導(dǎo)：總結(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，介紹質(zhì)因數(shù)的概念，明確分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)能化為有限小數(shù)。
鞏固練習(xí)
設(shè)計不同層次的練習(xí)題，包括直接判斷、轉(zhuǎn)換練習(xí)和實際問題應(yīng)用，鞏固新知。
拓展提升
探討特殊分?jǐn)?shù)（如循環(huán)小數(shù)對應(yīng)的分?jǐn)?shù)）與有限小數(shù)的關(guān)系，拓寬學(xué)生視野。
總結(jié)反思
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)關(guān)系的核心要點。
布置作業(yè)
設(shè)計實踐性和思考性并重的作業(yè)，如尋找生活中的分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)轉(zhuǎn)換實例，或探究其他類型分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。
《分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系》說課稿 3
一、教材分析
本節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材（具體年級根據(jù)實際情況填寫），主要探討分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)之間的關(guān)系。這是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換、理解數(shù)的性質(zhì)的重要一環(huán)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域如代數(shù)、幾何等的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠識別哪些分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)，理解轉(zhuǎn)換的規(guī)則，并能在實際情境中靈活運(yùn)用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面對的學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本概念和簡單運(yùn)算，以及小數(shù)的讀寫和簡單計算。然而，對于分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間深層次的關(guān)系，特別是哪些分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)，學(xué)生可能還存在疑惑。因此，需要通過直觀演示、邏輯推理和實踐操作等方法，幫助學(xué)生建立清晰的概念，提高他們的抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠理解并掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)的規(guī)則，能夠準(zhǔn)確判斷一個分?jǐn)?shù)是否能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)。
過程與方法：通過觀察、分析、歸納等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和問題解決能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
四、教學(xué)重難點
重點：掌握分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)的規(guī)則。
難點：理解規(guī)則背后的數(shù)學(xué)原理，即分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)換的過程，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識。
分組討論法：將學(xué)生分成小組，通過小組討論、合作探索分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系。
實踐操作法：設(shè)計一系列動手實踐活動，如制作分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生親自操作，加深理解。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析，自己歸納出分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)的規(guī)則。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過生活中的實例，如商品價格表示，引出分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣。
新知探究：
利用多媒體展示分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)的'例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律。
分組討論，學(xué)生嘗試將不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，記錄結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)，探索背后的數(shù)學(xué)原理。
鞏固練習(xí)：設(shè)計一系列練習(xí)題，包括判斷題、選擇題和計算題，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)提升：師生共同總結(jié)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5的重要性。
布置作業(yè)：布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生尋找生活中的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)換的例子，或者設(shè)計一些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)的題目，供同學(xué)間相互練習(xí)。
七、板書設(shè)計
標(biāo)題：分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系
關(guān)鍵概念：分?jǐn)?shù)、有限小數(shù)、質(zhì)因數(shù)、轉(zhuǎn)換規(guī)則
規(guī)則總結(jié)：分母只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)
示例：通過具體例子展示轉(zhuǎn)換過程
八、教學(xué)反思
本節(jié)課通過直觀演示、分組討論、實踐操作等多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。同時，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。
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