小數的加減法的說課稿
教材分析
1、教學內容：蘇教版第九冊
2、教學內容的地位、作用和意義
在學習本課前，學生對整數加減意義、法則已經熟練掌握，小數的意義和性質剛剛學完，為解決本課整數減小數做了有力的鋪墊。本課內容為學習小數連加、連減、加減混合及分數的加減等打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數學，融生活課堂于一體。數學的價值得到淋漓盡致的體現。
3、 教學目標：
a、從整數的意義引出小數的意義，使學生了解二者意義相同。
b、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數加減法計算方法。
c、養成仔細看題、認真驗算的習慣。
d、使學生體驗到生活與數學的聯系。
4、教學內容的編排特點、重點、難點
本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法則的對比中理
小數的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環環相扣，形成了統一的知識鏈。
教學切入點：整數加減法
教學重點：小數加減計算方法
教學難點：位數不同的加減計算方法（尤其是位數少的減位數多）
教法和學法設計
數學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構，教師主要激發學生的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的'過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回歸系統。課前自學收集數據編寫小數加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發現新知，構建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現知識的價值，激勵學生產生學習的需要。
教學程序：
一、導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識？
生：小數的加法和減法。
二、點撥
1、回憶。
師：整數加減的法則是什么？
指名匯報。（復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數加1位小數。
生：0.23+0.12……
設計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數減小數，為點撥規律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02
討論：誰的方法好？
小結：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設計意圖：把握動態生成資源，調動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現教師是組織者、引導者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結解答方法。
生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數加減計算方法）
5、驗證。
用小數計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養成驗算習慣）
三、小結
師：你學習到了什么？想一想本節課有什么收獲？和同桌談談
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