新目標英語七年級下冊Unit 8的優秀說課稿
各位評委、老師大家好，今天我要談論的是新目標英語七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個部分來介紹，即教學素材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教學重、難點、教學輔助手段和教學流程。
一、教材分析
世界各地的人對于食品的口味與習慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關知識。圍繞What would you like?等問題,學習“想要什么”的表達。
二、學情分析
1、知識基礎：缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；
2、思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力；
3、認知心理：因為食品是生活必需品,他們對食品和中西方文化差異很有興趣,有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。
三、設計理念
1、學生是學習活動的主體,教師是學生活動的組織者和引導者。在英語教學中,把英語課程生活化,把一個個教學目標活動化,在活動中掌握學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、本課采用任務型的教學模式,把語言應用的基本詞匯和表達法轉為具有實踐意義的課程任務,學生在完成任務的過程中,通過感知、體驗、實踐、參與創作等方式,完成任務目標,感受成功。
3、小組合作學習是學生學習的主要形式,讓學生在自主創作的過程中,自主地表達,自主地學習,實現對知識的融合,信息的交流,資源的共享,為學生搭建展示自我的平臺。教師在學生展示過程中適時給予肯定和贊揚,有利于增進師生感情,建立民主平等和諧的師生關系。
四、教學目標:
1、知識目標: ⑴學習并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。
⑵能聽懂會說What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實際情景中運用。
2、能力目標: 培養運用英語交際的能力,讓學生把所學到的語言知識和生活實際
聯系起來,使學習過程生活化。
3、情感目標: ⑴體會英語學習的樂趣，做到在“用中學，在學中用”。
⑵通過中、西方在飲食及用餐方面的對比，對祖國文化能有更深刻的了解。
�、菢酚诹私猱悋幕訌娢幕町惖睦斫馀c認識。
4、學習策略目標:改變傳統的死記硬背,倡導自主合作學習。
五、教學重難點
1、重點: ⑴掌握有關食品的詞匯。
⑵掌握句型What kind of noodles would you like? I’d like---noodles.
2、難點: 如何引導學生將所學知識應用于實際。
六、教具準備
錄音機、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。
七、教學過程
Step1. Warming-up
�、� Let’s do some sports(學生按教師的指令做動作)
Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)
�、� 這些動作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’m thirsty. I’m hungry.
通過游戲形式制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛,讓學生積極主動的投入到英語學習中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊。
Step2. Presentation
�、臫: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?
Ss: Yes.
T: I bring some food for you.
教師出示卡片并問:“What would you like to eat?”讓學生根據自己的喜好,引導學生用“I’d like…”回答。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學生。
�、七\用PPT展示一系列精美的圖片,學習食品詞匯。
Step3. Practice
�、糯藭r電腦屏幕已展示出精美的'食品圖片,學生看著畫片進行結組操練句型What would you like? I’d like---。鮮艷的畫面似乎正飄著誘人的香味,使學生眼前一亮,勾起的不僅是學生的食欲,學習的學習欲望也一同被激發出來。
⑵Let’s chant
學生六人一組學唱chant, 并自編chant。Chant形式活潑,學生愛學,愛讀,學生在輕松愉快的活動中鞏固了新知識。
�、荕atch the words with the pictures(1a)
在這一環節中,學生通過聽聽,說說,做做等活動,感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且所有學生都參與其中,真正體現了學生的主體地位。
Step4. Presentation
�、乓詥柎鹦问剑瑘D片輔助，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語。創設情景,小組合作表演對話，以此練習這兩個句型。
⑵聽錄音模仿跟讀,糾正學生的語音語調。
Step5. Communicative practice
�、艑W生合作編一個“服務員”與“顧客”之間的對話。
學生在聽,讀了解本課內容的基礎上,讓學生自編對話,這樣就給學生搭建一個發揮想象的平臺,激發學生積極思維,挖掘學生創造性使用語言的能力。此次活動拓展運用本課所學的語言,并發展了學生的語言技能
⑵Show time
因這一環節設計很接近學生的生活實際,學生的參與欲望更強了,紛紛要求上講臺展示合作的成果。學生既鍛煉了自己的語言表達能力,也有了自信心和成就感。
Step5. Summary and homework
�、趴偨Y的目的是加深印象，突出重點。
⑵Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home.
Ask your parents about what and where they would like to eat.
我認為英語教學的基本目的就是提高運用英語的能力，那么，我會把這一點作為我英語教學的向導，在我的課堂教學中，我將會盡我最大的努力讓我的課堂生動、活潑，積極鼓勵學生彼此用英語進行交流。
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