人教版小學數(shù)學四年級下冊的說課稿
一、 說教材
（教材分析）
根據(jù)教材特點和學生的年齡特征、認知規(guī)律，我確定了本課的教學目標：
1、
2、
本課的教學重點難點：
二、 說教法
古代教育家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也！”而目標教學分層遞進正是因材施教的最好體現(xiàn)。目標教學分層遞進是從各類學生的學習實際出發(fā)，明確各自學習目的，使學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獨立自主地向知識的廣度和深度延伸，能充分發(fā)揮學生的學習主體作用。本節(jié)課我主要采用目標教學分層遞進這以教學方法，在教學中以全班教學為主，小組學習為輔，個別輔導相結(jié)合的原則分層教學。我力求做到：努力形成一種各層次學生都爭取“遞進”的氛圍，激發(fā)學習興趣,使學生愛學；揭示知識規(guī)律使學生能學，展示知識過程，使學生會學，并利用觀察討論等方法，幫助學生建立相應的知識概念，并引導學生積極探索參與教學全過程。
三、 說學法
學生使學習的主體，要讓學生真正成為學習的主人，必須在活動中學習數(shù)學。正如荷蘭數(shù)學家費賴登塔爾所說：“數(shù)學使人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳種學會游泳。我們也必須在數(shù)學活動種學習數(shù)學，也就使在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。”基于上述思想，本節(jié)課我設(shè)想：
1、 動手實踐，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)探索能力。
2、 小組合作，培養(yǎng)學生合作意識。
3、 抽象概括，發(fā)展學生思維能力。
教學準備：
四、 教學過程
（一）前置補償，動機內(nèi)趨
這一環(huán)節(jié)采用全班教學，復習與新知識有關(guān)的舊知，同時設(shè)疑置問，激發(fā)學生求知欲，產(chǎn)生內(nèi)趨力，為分層教學打下基礎(chǔ)。
（二）分層目標，分層施教
分層目標有效的為教學活動定向，引導教學過程的展開，同時也讓學生帶著問題去思考去學習，為衡量教學效果提供準確的標尺。分層目標要以學生低中高三各層次的學生學習可能性相適應：A層目標體現(xiàn)于基礎(chǔ)性，B層目標著眼于變通性，C層目標著力于發(fā)展性，為分層遞進注入活力。
（分層次教學）
（三）分層練習，及時反饋
練習是學生掌握知識形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的主要手段，也是評測教學效果的重要標尺。因而，我根據(jù)教學的實際情況與學生的可接受能力在課堂中設(shè)計如下有坡度有層次的練習。
1、 基礎(chǔ)鞏固性練習
2、 變通發(fā)散性練習]
3、 綜合提高性練習
（四）分層總結(jié)，不斷提高
總結(jié)是強化重點，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學生對所學知識進行系統(tǒng)整理，使新知有效地納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)，建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采用學生自己小結(jié)的方法，各層次明確自己學到了什么，肯定每位學生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的精神，從而誘發(fā)繼續(xù)學習的積極性。
五、 最后值得強調(diào)
目標教學分層遞進體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想，使一種重視人本思想的教學組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上并沒有固定的模式，因教學內(nèi)容，班級條件學生題點而異！
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