二年級(jí)《回聲》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-02-08 11:43:14 說(shuō)課稿我要投稿

二年級(jí)《回聲》說(shuō)課稿范文

　　一、教材簡(jiǎn)析

二年級(jí)《回聲》說(shuō)課稿范文

　　《回聲》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來(lái)有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語(yǔ)文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來(lái)組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來(lái)”等詞語(yǔ)意思。

　　2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

　　3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解媽媽說(shuō)的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。

　　五、課時(shí)安排

　　本課分兩課時(shí)教學(xué)。

　　第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。

　　六、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

　　1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽(tīng)。

　　（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來(lái)啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來(lái)啦！”“太美了！”）

　　（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽(tīng)到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書(shū)課題）

　　3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)把注意力引導(dǎo)到這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)：回聲是什么聲音？在哪里能聽(tīng)到回聲？

　　（學(xué)生提出的問(wèn)題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己讀課文。

　　（二）學(xué)習(xí)1、2段

　　教師過(guò)渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學(xué)說(shuō)話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說(shuō)話呢？

　　1、指名讀第1、2段，思考問(wèn)題，讀后回答。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會(huì)比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段

　　1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問(wèn)媽媽：——。媽媽笑著說(shuō)——。

　　2、媽媽是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫(huà)出媽媽怎么做的句子，用畫(huà)出媽媽說(shuō)的話。

　　3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論

　　4、匯報(bào)

　　（1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。

　　青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來(lái)。

　　（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的`變化，并說(shuō)說(shuō)水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來(lái)”的意思。

　　（3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　　（4）說(shuō)說(shuō)對(duì)回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說(shuō)話。

　　聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回的聲音就是（）。

　　用因?yàn)椤浴木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么能聽(tīng)到自己的回聲了。

　　（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。

　　（通過(guò)朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）

　　（四）總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？

　　（幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）

　　2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽(tīng)到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)多種途徑去尋找答案。

　　（五）實(shí)踐活動(dòng)

　　到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂(lè)。）

　　（六）板書(shū)

　　根據(jù)回聲形成的原理，設(shè)計(jì)板書(shū)如下：