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初一語文《周總理，你在哪里》說課稿（精選6篇）
作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的初一語文《周總理，你在哪里》說課稿，希望對大家有所幫助。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 1
說教學要點:
1、理解本文巧妙的構思。
2、體會詩中擬人、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。
3、理解詩中破折號和省略號的用法及其作用。
4、了解周總理為革命為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領會廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。
說教學設想：
1、以讀代講，在讀中理解詩意。
2、詳細講解時代背景，可以讓學生回家向父母祖父母了解當時的一些情況，以利于學習本詩。
3、指導在課堂上背下全詩。
4、讓學生欣賞一些其它懷念周總理的作品，如《大地之子》、李瑛的詩等。
5、進一步體會詩歌的特點。
說教學過程：
一、導入：
有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對科教文衛、工農兵商各個領域都給予過具體而及時的指導；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產，聯合國破例為他的逝世降半旗致哀。
二、簡介人物及時代背景：
1、周總理：
因為時代的`原因，學生對周總理的事跡了解的很少，讓學生做好預習很重要。課堂上簡單介紹一些事件：
（1）周總理生前為中國人民解放事業、為世界和平事業所做的豐功偉績。
A南開上學時提出：“為中華之崛起而讀書”
B長征中的一些故事
C國共兩黨談判
D萬隆會議
E莫斯科會議等
（2）偉大的人品和簡樸的生活
2、.寫作背景：
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。——十里長街送總理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對總理無限的哀思與深情的懷念。《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的優秀抒情詩就是在這個時候創作出來的。由于它以藝術的形式表達了人民對周總理的深厚感情，抒發了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。
3、柯巖：當代女作家
三、學生介紹一些資料（自己準備材料）
四、有感情的朗讀，并理清結構
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 2
說教學目的及要求：
1、朗讀中進一步體會詩的內涵、意境。
2、理清本詩的感情和結構線索。
3、在朗讀中體會詩中擬人、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。
說教學過程：
一、范讀
二、理清詩歌感情和結構線索：
你在哪里——他剛離去——找遍整個世界——就在這里——在人民心里
（感情的開端）（感情的發展）（感情的回蕩）（感情的.迸發）（感情的升華）
三、學生自讀體會
四、指導朗讀體會感情線所及朗讀基調
五、總結結構及主題：
板書：
懷念、尋找——你在哪里
高山 呼應、
總 大地擬人、
理處處不在 森林反復等
永處處在 大海多種
生 整個世界（廣）修辭方
天安門廣場法的綜
在這里，在這里——活在人民心里（深）合運用
對革命赤膽忠心為人民鞠躬盡瘁
主題——為人民鞠躬盡瘁，為革命日夜操勞，人民對總理無限崇敬，對總理深切懷念。
六、自讀體會。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 3
一、教材分析
教材地位與作用：《周總理，你在哪里》位于初一語文教材中，屬于現代詩歌單元。通過本課的學習，不僅能夠培養學生對現代詩歌的興趣，還能加深他們對中國近現代史的認識，以及對偉人精神的理解與傳承。
教學目標：
知識與技能：學生能夠準確朗讀詩歌，理解詩歌的基本內容和情感表達。
過程與方法：通過小組討論、朗誦比賽等形式，學會欣賞詩歌的語言美，體會詩歌的節奏與韻律。
情感態度與價值觀：激發學生對周總理的崇敬之情，培養學生的愛國情懷和社會責任感。
教學重難點：
教學重點：理解詩歌內容，感受詩歌所傳達的情感。
教學難點：體會詩歌的藝術特色，尤其是如何通過具體意象表達抽象情感。
二、學情分析
初一學生已經具備一定的閱讀理解能力，但對歷史背景和深層情感的理解可能較為有限。因此，在教學過程中需要適當補充相關歷史知識，引導學生聯系實際，深入體會詩歌的'情感內涵。
三、教學方法
情境教學法：通過多媒體展示周總理生平事跡和貢獻的圖片、視頻，創設情境，幫助學生更好地進入課文情境。
朗讀指導法：指導學生反復朗讀詩歌，注重停頓、重音、語速的變化，體會詩歌的情感起伏。
合作探究法：分組討論詩歌中的意象與象征意義，促進學生之間的交流與合作。
四、教學過程
1、導入新課：
播放一段關于周總理生平簡介的短片，設置問題“同學們，你們知道周總理為國家做出了哪些貢獻嗎？”引發學生思考，自然引入課文。
2、整體感知：
首先，教師示范朗讀，然后引導學生自由朗讀，初步感受詩歌的情感基調。之后，讓學生概括詩歌的主要內容。
3、深入研讀：
分段講解，引導學生分析每一段落中的關鍵詞句，特別是那些富有象征意義的意象，如“青松”、“大地”等，探討它們背后的含義。
小組合作，討論詩歌是如何通過這些具體事物來表達對周總理的懷念和敬仰的。
4、藝術特色賞析：
分析詩歌的結構、語言特點，如重復句式的使用、比喻和象征手法等，體會其在表達情感上的作用。
5、情感升華：
組織一次班級朗誦比賽，鼓勵學生帶著自己的理解和情感去朗誦，進一步深化對周總理偉大人格和高尚品質的認識。
6、總結歸納：
引導學生總結本課學到的知識點，包括詩歌內容、情感、藝術特色等，并談談個人學習感悟。
7、作業布置：
寫一篇小短文或詩歌，表達自己對周總理或者其他值得尊敬人物的敬意和懷念。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 4
一、教材分析
課文位置與作用：本課位于初一語文教材的現代詩歌單元，旨在通過學習這首詩歌，讓學生感受現代詩歌的藝術魅力，了解周恩來總理的偉大人格和不朽功勛，激發學生的愛國情感和社會責任感。
教學目標：
知識與技能目標：掌握詩歌中的生字詞，理解詩歌的基本結構和表達手法。
過程與方法目標：通過朗讀、討論等方式，分析詩歌的意象、語言特點，體會作者的情感。
情感態度價值觀目標：培養學生對周總理的崇敬之情，增強學生的愛國情懷和社會責任感。
教學重難點：
教學重點：詩歌內容的理解，特別是對關鍵意象和象征意義的把握。
教學難點：引導學生深入體會詩歌蘊含的情感，以及如何將這種情感轉化為實際行動，學習周總理的優秀品質。
二、教法與學法
教法：采用情境教學法、啟發式教學法和合作探究法，創設情境，激發學生興趣，引導學生主動思考和討論，深入挖掘詩歌內涵。
學法：鼓勵學生自主閱讀、小組合作討論、角色扮演等學習方式，提高學生的參與度，促進學生之間的互動交流。
三、教學過程設計
1、導入新課（約5分鐘）
通過播放一段關于周恩來總理生平事跡的視頻或圖片，簡要介紹周總理的貢獻，激發學生的學習興趣和情感共鳴，自然過渡到課文學習。
2、初讀感知（約10分鐘）
學生自由朗讀詩歌，標記生字詞和不懂的地方。
教師指導學生解決字詞障礙，引導學生初步概括詩歌大意。
3、精讀品味（約20分鐘）
分段解析，引導學生找出詩歌中的關鍵意象（如“高山”、“大海”等），討論這些意象的象征意義。
通過小組討論，分析詩歌的語言特色（如反復、排比等修辭手法），體會其在表達情感上的作用。
4、情感升華（約10分鐘）
組織學生進行有感情的集體朗誦，加深對詩歌情感的體驗。
開展“我心中的周總理”主題分享會，鼓勵學生分享自己了解到的`周總理的故事或品質，以及這些故事對自己成長的影響。
5、拓展延伸（約5分鐘）
引導學生思考如何將對周總理的崇敬轉化為實際行動，討論作為中學生可以為社會做些什么。
推薦相關書籍或文章，鼓勵學生課外閱讀，拓寬視野。
6、總結歸納（約5分鐘）
回顧本課所學，總結詩歌學習的關鍵點，強調周總理精神的現實意義。
布置作業，如寫一篇讀后感，或查找并分享另一位偉人的事跡及其對自己的啟示。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 5
接下來，我將為大家闡述我對《周總理，你在哪里》這篇課文的教學構想。
一、教材地位與作用
《周總理，你在哪里》是初中語文教材中一首具有深刻歷史意義和豐富情感內涵的詩歌。它不僅是對周總理個人功績的頌揚，更是對那個時代背景下無數革命先烈的共同追憶，對于培養學生的歷史意識、民族情感和文學鑒賞能力具有重要意義。
二、教學目標設定
認知目標：了解周總理的生平事跡，理解詩歌的基本內容和結構。
能力目標：通過詩歌學習，提高學生的朗讀能力、分析能力和審美能力。
情感目標：激發學生對革命先烈的敬仰之情，培養學生的愛國精神和集體主義觀念。
三、教學策略選擇
情境教學：創設與詩歌內容相符的情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的.情感氛圍。
問題導向：設計一系列具有啟發性的問題，引導學生主動思考，深入探究詩歌的深層含義。
合作學習：鼓勵學生分組討論，共享資源，相互啟發，共同解決問題。
四、教學過程概覽
（一）導入新課：
通過講述周總理的一個小故事或播放相關視頻，激發學生的學習興趣，引出課題。
（二）初讀感知：
學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美和情感美。
（三）精讀品析：
教師引導學生逐段分析詩歌內容，探討詩歌中的意象、修辭手法及其表達效果，深入理解詩歌所傳達的情感和主題。
（四）拓展延伸：
組織學生開展“我心中的英雄”主題演講或寫作活動，讓學生結合自身經歷或所知所感，表達對革命先烈的敬仰之情。
（五）總結提升：
師生共同回顧本課所學內容，總結詩歌的藝術特色和思想內涵，引導學生將所學知識內化于心、外化于行。
五、教學反思與展望
本節課的教學設計注重學生的情感體驗和主動參與，力求通過多樣化的教學手段和策略，實現知識傳授與情感教育的有機結合。然而，在實際教學中仍需注意關注學生的個體差異和反饋情況，及時調整教學策略，以達到更好的教學效果。同時，我也期待在未來的教學中能夠不斷探索和實踐新的教學方法和理念，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
初一語文《周總理，你在哪里》說課稿 6
一、教材分析
《周總理，你在哪里》不僅是一首詩歌，更是一曲深情的頌歌，通過詢問與回答的形式，展現了人民對周恩來總理無限的懷念和崇高的敬意。詩歌以尋覓總理的足跡為主線，從高山到大地，從森林到大海，再到首都北京，最后在億萬人民心中找到總理的身影，深刻表達了總理與人民心連心的緊密聯系。本課旨在通過詩歌的學習，培養學生對偉人的敬仰之情，激發愛國情懷，同時提升學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。
二、學情分析
初一學生處于青春期初期，對新鮮事物充滿好奇，但歷史背景知識和人生經歷相對有限，可能對周恩來總理的事跡不夠熟悉。因此，在教學過程中需要適當補充相關歷史背景，幫助學生更好地理解詩歌的情感基礎。同時，這個年齡段的學生情感豐富，易于共鳴，可以通過情感引導，激發他們的'學習興趣。
三、教學目標
知識與技能：掌握詩歌的基本結構，理解詩歌中的象征意義和修辭手法。
過程與方法：通過朗讀、討論和探究學習，體會詩歌的情感，學習如何分析和鑒賞現代詩歌。
情感態度與價值觀：激發學生對周恩來總理及老一輩革命家的崇敬之情，培養學生的愛國情感和社會責任感。
四、教學重難點
重點：理解詩歌內容，把握詩歌中對周總理形象的藝術塑造。
難點：體會詩歌深沉的情感，理解詩歌中象征手法的運用及其所蘊含的意義。
五、教學方法
情境教學法：通過播放有關周恩來總理生平事跡的視頻或圖片，創設情境，使學生置身于特定的歷史氛圍中。
誦讀感悟法：指導學生反復誦讀詩歌，感受詩歌的節奏、韻律，加深對詩歌情感的理解。
合作探究法：分小組討論詩歌中的象征意義和修辭手法，促進學生之間的交流與合作。
六、教學過程
1、導入新課：
以一段周恩來總理的經典語錄或小故事為切入點，引發學生興趣，導入課題。
2、背景介紹：
簡要介紹周總理的生平事跡和時代背景，幫助學生構建必要的歷史認知框架。
3、初讀感知：
學生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的情感基調和整體結構。
4、精讀分析：
分段解讀，引導學生找出每部分的關鍵句，理解其含義。
探討詩歌中的象征意義，如“高山”、“大地”等象征什么。
分析詩歌的修辭手法，如反復、排比等，體會其表達效果。
5、情感體驗：
通過角色扮演、朗誦比賽等形式，讓學生深入體會詩歌中的情感。
6、拓展延伸：
鼓勵學生分享自己了解的周恩來或其他偉人事跡，討論其對現代社會的影響。
7、總結歸納：
回顧詩歌內容，總結學習收獲，強調周恩來精神的時代價值。
8、布置作業：
寫一篇短文或詩歌，表達自己對周總理或其他英雄人物的敬仰之情。
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