交變電流的產生和變化規(guī)律物理說課稿
一、教學理念
留美博士黃全愈在他著的《素質教育在美國》一書中指出：“創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結果�！笨梢�，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，教師為主導，積極主動地運用探究模式，優(yōu)化課堂教學。
新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構主義風行全球，素質教育傳遍神州，研究性學習方興未艾、網絡教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學工作的主要職責是促進學生認知結構的有序構建。
二、教學分析
1、教材分析交變電流的產生和變化規(guī)律是本章的重點，又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應用，跟生產和生活實際有密切的聯系，是學生綜合應用電磁學知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。
本節(jié)內容相對于直流電而言，最大特點就是"變"，對于變化的物理量學生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的'新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關鍵。
2、學生分析
學生的認知結構示意圖公式、圖像交變電流的波形
正弦交流電的變化規(guī)律
交變電流的產生
矩形線圈在磁場中勻速轉動
直流電歐姆定律電磁感應知識楞次定律
三、教學目標
1、通過回顧電磁學知識，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機的模型，說出什么是交變電流和產生交變電流的原因。
2、給定條件，結合實物模型，應用電磁感應的知識分析交變電流的產生，探索交變電流變化的規(guī)律。
3、學會用公式和圖象來表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機的構造和優(yōu)缺點。
教學重點：
1交變電流的變化規(guī)律
2交變電流的圖象及表達式
3培養(yǎng)學生運用數學知識解決物理問題的能力。
教學難點：交變電流的變化規(guī)律
四、教學策略
1、利用實驗，提出問題，激發(fā)探究欲望。在課堂的開始，用學生的設計實驗，提出課題，透過現象，用已有的知識提出新概念，點出課題。
2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。
3、充分利用媒體技術，將直觀的現象展示給學生，提高興趣。
4、倡導協作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。
5合理的運用數學知識突破物理難點和目標。
6、設計開放性問題，激活思維，運用所學的知識解釋實驗現象，拓展知識，提高應用能力。
五、教學效果
1、從整體上講，本節(jié)課所設計的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。
2、從學生的角度講，本節(jié)課設計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學生還是運用前面所學的知識推導出了相應的一些公式，彌補了課本上的表述，“理論研究表明”。
3、下午的時間，學生很困，思維不是很活躍，有部分學生沒有在探究過程中讓頭腦處于“激發(fā)態(tài)”
4、在課堂語言表述上，擔心學生的基礎，提示過多，語言有重復。
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