圓錐的側面積和全面積說課稿

時間：2021-02-19 09:57:32 說課稿我要投稿

圓錐的側面積和全面積說課稿

　　一、教材分析

圓錐的側面積和全面積說課稿

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　　今天我所說的課題是人教版九年級上冊第二十四章圓中第四大節第二課時《圓錐的側面積和全面積》。這是一節實踐探究課，主要目的是親歷圓錐的側面積和全面積公式的推導過程。本節課是在學生已熟知的圓的周長、面積，弧長、扇形的面積和圓柱體的側面積的基礎上推導出來的又一與圓有關的計算公式，它不僅是幾何中的基本計算，在生產生活領域中也有著很廣泛的實用價值。通過學生的實踐活動，滲透了立體圖形平面化的數學思維方法，進一步培養了學生的空間觀念和轉化思想；通過對生活中實際問題的解決，體現數學來源于生活，又服務于生活的教育理念。

　　另外，本節課通過“活動探究”、“實驗—觀察—猜想—證明”等途徑，進一步培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力和聯想能力，并且這一部分內容又能進一步發展學生的空間觀念。因此，這節課無論在知識上，還是在對學生能力的培養及情感教育等方面都有著十分重要的作用。

　　（二）教學目標

　　知識目標：掌握圓錐的特征，弄清圓錐側面展開圖中各元素與圓錐中各元素之間的對應關系；會推導、計算圓錐的側面積和全面積。

　　能力目標：通過對圓錐側面積的推導，體會空間圖形平面化的數學方法；發展類比和轉化的數學思想；進一步培養空間觀念。

　　情感目標：通過對問題的分析，體會數學的實用價值；在小組活動中培養合作交流能力和探究精神。體現數學學習的快樂，體會知識源于實踐，又運用于生活。

　　（三）教學的重點和難點

　　教學重點：

　　由于本節內容是對學生已有的圓錐側面積知識的提高和完善，同時結合新課程改革充分體現數學來源于生活的要求，確定本課重點為：

　　1、圓錐展開圖及面積公式的推導。

　　2、培養學生空間觀念及空間圖形與平面圖形的相互轉化的思想。

　　教學難點：

　　圓錐體是日常生活中常見的圖形，像煙囪帽、蛋卷等，學生很容易識別，但要將這些實物圖形抽象成圓錐，并根據要求進行計算，對大多數學生來講，有一定的難度，所以根據學生現有的知識水平與認知規律，將本課難點確定為：

　　1、利用圓錐的側面積計算公式解決實際問題。

　　2、圓錐側面積展開圖（扇形）中各元素與圓錐各元素之間的關系。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：

　　常言道：“教必有法，教無定法”。所以我針對九年級學生的心理特點和認知能力水平，本節課的教學中，采用知識問題化。問題具體化、梯度化的教學策略，以學生為中心，讓學生積極思維，勇于探索，主動地獲取知識。同時，激發學生的學習興趣，使整個課堂活起來，提高課堂效率，讓學生親自嘗試，接受問題的挑戰，充分展示自己的觀點和見解，給學生創設一個寬松愉快的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂，為終身學習和發展打打下堅實的基礎。

　　本節課的設計是以課程標準和教材為依據，采用探索式教學。遵循因材施教的原則，堅持以學生為主體，充分發揮學生的'主觀能動性。教學過程中，注重學生探究能力的培養。還課堂給學生，讓學生去親身體驗知識的產生過程，拓展學生的創造性思維。同時，注意加強對學生的啟發和引導，鼓勵培養學生大膽猜想，小心求證的科學研究的思想。

　　2、學法：

　　學生都渴望與他人交流，合作探究可使學生感受到合作的重要和團隊的精神力量，增強集體意識，所以本節課采用小組合作的學習方式，讓學生遵循“觀察——猜想——驗證——歸納——反饋——實踐”的主線進行學習。讓學生從活動中去觀察、探索、歸納知識，沿著知識發生，發展的脈絡，學生經過自己親身的實踐活動，形成自己的經驗，產生對結論的感知，實現對知識意義的主動構建。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養，素質得以提高，充分地調動學生學習的熱情，讓學生學會學習，學會探索問題的方法，培養學生自主學習的能力。

　　教學設備或教輔工具：

　　模型圓錐（每個學生做兩個）。

　　三、說教學過程

　　課前組織學生把活動和練習抄在黑板上。

　　一、定向預習。

　　教師引入新課后，學生結合課本和活動一，活動二，活動三認真看書，獨立思考，做好知識的儲備，培養了學生自主學習能力的同時，為與學習伙伴進行交流探討，尋找難點和疑點、合作點做好準備。

　　二、交流內化。

　　學生對獨立預習過程中完成有困難或不會的問題進行合作交流，采用我校課改中提出的“632”小組合作學習，在這一過程中讓全體學生對本節的新知識進行第二次梳理，實現知識的內化，教師深入學習小組進行點撥，成為學生學習的合作者、指導者。體現以學生為主體，教師為指導的教學理念。

　　三、成果共享。

　　讓學生將合作學習中成果與全體學生進行交流，使學生對知識、對學習從聽明白到想明白再到講明白，培養學生展示能力和語言表達能力，采用自愿展示。

　　四、達標測評。

　　通過試一試，做一做，練一練等活動，讓學生先獨立完成，后全班學生進行反饋，達到鞏固的目的。