《合格率》的說課稿

《合格率》的說課稿

　　今天我說課的題目是《合格率》（百分數(shù)的應(yīng)用一），選自北師大版五年級下冊第六單元的第二課時。

　　一、教學(xué)設(shè)計理念：

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識；

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”；

　　3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受知識之間的遷移能力，化未知為已知的思想；

　　4、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　二、說教材：

　　《合格率》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元《百分數(shù)》的第二課時，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的認識、分數(shù)的認識、百分數(shù)的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能后進行的學(xué)習(xí)，對于鞏固百分數(shù)的意義及今后的`百分數(shù)的進一步學(xué)習(xí)有重要作用。

　　教材中安排了質(zhì)量檢測部門檢測某超市罐頭的合格率這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動中體會如何求合格率，掌握將小數(shù)化百分數(shù)，分數(shù)化百分數(shù)這一技能，進一步感知百分數(shù)的好處、用處，通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　我將本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境進行了延伸：就當(dāng)前食品頻頻發(fā)生質(zhì)量問題，因此就創(chuàng)新地使用了教材，將罐頭的合格率換成了學(xué)生很感興趣的飲料的合格率。這一改動就使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說學(xué)情：

　　百分數(shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點是上節(jié)課剛學(xué)過的知識，有了這一基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從百分數(shù)的意義來說合格率的意義就水到渠成了。從對與學(xué)生的談話中了解到學(xué)生對求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用掌握得也很好。有了求一個數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾的知識，學(xué)生求完成率也就不難理解了。

　　四、說目標：

　　根據(jù)對新課程理念的把握、學(xué)情的了解及教學(xué)內(nèi)容與自己教學(xué)的特點，我確定了以下三個目標：

　　教學(xué)目標：

　　1、會解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　2、在解決實際問題過程中，理解小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)。

　　3、經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生主動探索知識的興趣。

　　教學(xué)重點：會解決關(guān)于百分數(shù)的實際問題。

　　教學(xué)難點：能正確地將小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù) 。

　　五、說教法：

　　本節(jié)課我采取的教學(xué)方法是：

　　復(fù)習(xí)回顧——情境引入，發(fā)現(xiàn)問題——合作探究，解決問題——回歸生活，應(yīng)用知識。

　　學(xué)法：舊知遷移——自主探究——靈活運用

　　六、說程序：

　　（一）、復(fù)習(xí)回顧。

　　你在什么地方見到過百分數(shù)？說說他們分別表示什么意思。這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是在學(xué)生深刻理解百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上展開新課。

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 。

　　首先，教師談話導(dǎo)入。教師提問：同學(xué)們，你有辦法知道哪種品牌的飲料質(zhì)量更好一些嗎？從而引出合格率。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

　　（三）、共同探究小數(shù)、分數(shù)如何化成百分數(shù)。

　　首先讓讓學(xué)生嘗試解決例題。然后讓板演的學(xué)生說一說，為什么這樣做。這樣的設(shè)計，主要滲透知識之間的遷移能力、化未知為已知的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生已學(xué)習(xí)了分數(shù)、小數(shù)的互化，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾等知識，因此求合格率列式的依據(jù)、計算的方法大多數(shù)學(xué)生便能經(jīng)過自己努力解決。

　　（四）、拓展練習(xí)，解決問題。

　　設(shè)計了把小數(shù)和分數(shù)化成百分數(shù)、求成活率、解決實際問題這三個層次的練習(xí)，這樣的設(shè)計緊扣教學(xué)目標，滿足了不同學(xué)習(xí)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

　　（五）、歸納總結(jié)，反思評價。

　　我設(shè)計了“你有什么收獲，還有什么不明白的以及你認為自己在今天的課堂上的表現(xiàn)怎樣？”的問題，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，不但讓學(xué)生談知識、能力方面的收獲，還著重讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的收獲，再一次激起良好的情緒體驗。

　　（六）、拓展延伸, 布置作業(yè)。

　　為了照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我設(shè)計了分層作業(yè)，讓每一個孩子都有所發(fā)展。

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