《通過激素的調(diào)節(jié)》說課稿

《通過激素的調(diào)節(jié)》說課稿

　　一、 教材分析

　　《通過激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點、評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分內(nèi)容。大約需要二課時。本節(jié)課為第一課時，進行前兩部分內(nèi)容。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學生了解相關(guān)科學知識的形成過程，并在此基礎(chǔ)上接受科學精神熏陶；本節(jié)選擇血糖平衡的調(diào)節(jié)，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。以“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”意在引導(dǎo)學生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進行調(diào)節(jié)，同時，也力圖引導(dǎo)學生初步了解建構(gòu)模型，尤其是概念模型的基本方法和意義。

　　二、 學情分析

　　高二學生在上節(jié)課中學習了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認識之后，再學習激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學生學習動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機制，準確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過程和特點。

　　三、教學目標

　　1. 描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。

　　2. 運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

　　3. 討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。

　　4. 了解糖尿病，并討論其發(fā)病原因及防治方法。

　　四、教學重點、難點

　　重點：1.促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。通過閱讀科學史實，讓學生了解有關(guān)科學知識的形成過程，接受科學的熏陶。

　　2.血糖平衡的調(diào)節(jié)。

　　難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。通過構(gòu)建模型的方法，讓學生認識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間 抗作用的'結(jié)果。

　　五、教學方法

　　1.個案研究：由學生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學知識，接受科學精神的熏陶。

　　2.模擬：通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認識激素調(diào)節(jié)的過程及特點。

　　3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀展示胰島素和胰高血糖素的作用。

　　六、教學思想

　　堅持在教學過程中體現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，按照“感知—理解—應(yīng)用”的認知學習過程，力戒把“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，使學生在教師設(shè)計的情境中，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓他們?nèi)ジ兄�、體驗、思考；教師在整個教學中是學生活動的組織者、設(shè)計者科學者。

　　七、教學過程

　　1. 創(chuàng)設(shè)沒問題情愫：本節(jié)課與學生的社會生活聯(lián)系很緊密，所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學生更易進入學習角色。

　　2. 引入新課

　　（1）激素及激素發(fā)現(xiàn)過程的引入

　　學生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學發(fā)展史，學生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學的知識的熏陶，體會了科學發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。

　　設(shè)計意圖：本著從學生最熟悉，離學生最近的知識經(jīng)驗入手，用學生熟知的方法來解決新的問題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，學生容易接受，加深了對內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認識，理解了激素調(diào)節(jié)的含義。

　　（2）血糖調(diào)節(jié)的引入

　　書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細胞，在已有知識的基礎(chǔ)上，猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機理。

　　設(shè)計意圖：由學生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。

　　（3）構(gòu)建血糖平衡模型。學生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承擔小組內(nèi)的匯報工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動。

　　設(shè)計意圖：小組活動不僅體現(xiàn)了學生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學生通過這個探究活動，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。

　　3. 小結(jié)：

　　本節(jié)小結(jié)與開題呼應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現(xiàn)在通過本節(jié)課的學習，讓學生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

　　附：板書設(shè)計

　　第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》

　　一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)----促胰液素的發(fā)現(xiàn)

　　二、激素調(diào)節(jié)的實例

　　三、激素調(diào)節(jié)的特點

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