《用計算器計算》說課稿（精選3篇）
作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《用計算器計算》說課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《用計算器計算》說課稿1
一、說教材
我說的內容是九年制義務教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時。
計算器（即電子計算器）是一種現代計算工具。它體積小，運算快，操作簡便，已經在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學生在生活中已經或多或少的接觸和使用過計算器，向學生介紹一些簡單的計算器的知識，引導他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數”單元后專門安排了“用計算器計算”這一教學內容，既可以集中進行一些大數目的計算，又可以用來探索數學規(guī)律，引導學生辯證的對待計算器，為今后進一步學習電子計算器打下基礎。
本節(jié)課內容的編排與新課程所倡導的教學理念非常吻合。主要突出以下三個注重：一是注重與生活實際緊密結合；二是注重學生的實踐操作；三是注重引導學生探究數學規(guī)律。
二、說教學目標
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了本課的教學目標：
①知識目標：使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進行大數目的計算。
②技能目標：引導學生探索一些簡單的數學規(guī)律，在自主探索的過程中，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力和簡單的推理能力。
③情感目標：讓學生在計算中體會用計算器進行計算的方便與快捷，激發(fā)學生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學生運用現代信息技術的意識。
三、說教學重點、難點
為了實現上述教學目標，我確定本課的教學重點是，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的計算；教學難點是，通過計算探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
四、說教法、學法
活動是數學學習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學知識與技能。”結合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節(jié)課時，主要以各種教學活動貫穿始終，如：“謎語競猜”、“初試本領”、“大顯身手”、“人VS計算器”、“比比誰是計算高手”等，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環(huán)境。
為了有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（二）嘗試使用，探索交流。
（三）靈活應用，辯證對待。
（四）善于應用，探索規(guī)律。
五、說教學過程
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)是導入新課，讓學生了解計算器的基本功能。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在引入新課時，我設計了這樣一個猜謎語的游戲，用謎底將學生引入正題；接著讓學生回憶日常生活中，人們使用計算器的實例，使學生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學生思考：為什么在進行比較復雜的計算時，人們通常都會使用計算器呢？當學生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點時，我追問：那你想掌握使用計算器的本領嗎？學生的興趣被激發(fā)了，這時的學習已經成為了學生的一種內在需求。
新課程標準中指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上”。對于計算器這個現代的計算工具來說，學生并不陌生，現實生活中的廣泛應用，使他們對計算器有著不同程度的了解。通過調查，四年級絕大多數學生都用過計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學重點時，我設計了“向同桌介紹計算器”和當小老師向大家介紹計算器的環(huán)節(jié)，把學習的主動權交給學生，既體現了學生的主體地位，又很好的促進了學生間的互相交流和學習。
（二）嘗試使用，探索交流。
“會使用計算器進行大數目的計算”也是教學的重點之一。為了突出這一重點，我設計了“初試本領”和“大顯身手”兩個步驟，目的是讓學生在嘗試使用時規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結操作的經驗，養(yǎng)成操作技巧。
“教是因為需要教”，因大多數學生已經有了使用計算器的經歷，所以在“初試本領”時，我出示書上的例題，直接放手讓學生練習，在交流答案時，再適時地提問：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學生有一次學習的機會，培養(yǎng)學生互相學習的意識。
在學生掌握操作方法后，我便讓學生“大顯身手”。這一組的四道題目，數值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力和應變能力。我讓最先做好的前十位學生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享，并請不小心算錯的同學說說使用計算器時應注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數，細心輸入。看清數字，小心按鍵。”供大家一起學習。這樣安排為學生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學習的機會，真正體現了學生的主體地位。
（三）靈活應用，辯證對待。
這一環(huán)節(jié)的目的是為了引導學生辯證的對待計算器。我安排了兩個步驟：一是“人VS計算器”，二是“比比誰最聰明”。
教學過程應立足于學生，激發(fā)學生的主動性。在人與計算器的挑戰(zhàn)賽中，我讓學生自由選擇參加“挑戰(zhàn)隊”還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學生經歷一個由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過程，引導學生辯證的對待計算器，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。
在接下來的“比比誰最聰明”這個步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學生合理選擇計算方法的能力。并贈送學生一句格言：人不能被“機器”所限制，應該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進了老師和學生的距離。
（四）善于應用，探索規(guī)律。
探索規(guī)律是體現用計算器計算的數學價值，也是本節(jié)課的教學難點。我主要想通過三個步驟來突破。
一是猜數游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學生探索數學規(guī)律的興趣，為下面的數學探險作鋪墊。
二是數學探險。在這個步驟中，我先出示8個1乘8個1，學生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學生帶來的計算器所能顯示的數位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。這時我提問：“你覺得問題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案。”這樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問題的需要和欲望。在學生找不到更好的解決方法時，引導學生向書本請教，完成課本第101頁想想做做的第四題。讓學生利用計算器算出前5題的得數，引導學生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現這些算式的規(guī)律，填寫第6個算式，發(fā)展學生的合情推理能力，同時也讓學生領略了數學的神奇。
三是挑戰(zhàn)極限。愛因斯坦還說過：“發(fā)現和提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因為剛才同學們解決了計算器“沒有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進一步探索的欲望更強烈，這時我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數學難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動，也可以小組合作。”
學生的思維活了，手腳放開了，在活動中動手操作、動腦思考、動口表達。這樣安排的目的是著眼于對學生學習方法的培養(yǎng)。
本節(jié)課我教學的基本思路是以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動，把學生接受知識的過程，變?yōu)閷W生解決問題的過程。以上是我對本節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！《用計算器計算》說課稿
《用計算器計算》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
用計算器探索規(guī)律的內容教材通過例10先讓學生利用計算器獨立探索，發(fā)現規(guī)律，再利用規(guī)律來完成計算。在探索規(guī)律時，有時要根據計算結果尋找規(guī)律，但有的計算過程比較復雜，如小數除法，小數位數比較多的乘法等，如果用計算器計算省時省力又很準確，這樣可以減輕學生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。因此教材結合小數除法的學習，專門安排了用計算器探索規(guī)律的內容，讓學生感受發(fā)現規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。
2、說教學目標：
1、能借助計算器探求簡單的數學規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。
3、說教學重難點：
發(fā)現規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。
二、說教法：
1、開課激趣，老師利用“缺8數”激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性。如老師出示一個很有趣的數，讓學生想辦法很快地記住它？（板書：12345679）然后讓學生利用計算器計算這個數乘9得多少？乘18得多少？最后讓學生探索規(guī)律，體會發(fā)現的樂趣。
2、采用小組合作學習的形式，給學生充分思考的時間。學生對規(guī)律的發(fā)現要經歷一個觀察、對比、分析等過程，所以教學中給學生留足發(fā)現規(guī)律的時間，先讓學生獨立發(fā)現，再小組交流的方式組織教學。這樣既給學生一個獨立思考的機會，又能借鑒同伴的發(fā)現結果，還能從中培養(yǎng)學生的合作意識。同時教學中要鼓勵學生把發(fā)現的規(guī)律都說出來，使學生在發(fā)現規(guī)律的同時獲得成功的體驗。
3、以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為自主學，學生積極動腦、動口、動手。通過計算、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。
三、說學法：
俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學生能借助計算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數字想象等過程，真正成為學習的主體，從“被動學會”自主轉變成“主動會學”。在引導學生探索數學規(guī)律的同時，力圖讓他們體驗到類推的數學思想方法。
四、說教學過程：
根據這一課的內容，我安排的教學程序：提供材料，開課激趣—自主探索——總結歸納——獨立練習。
（一）開課激趣。
談話導入：老師這里有一個很有趣的數，你有什么辦法很快地記住它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數”。
1、用這個數乘9得多少？12345679×9=（用計算器計算）
2、你能再算一算：12345679×18=
3、你發(fā)現了什么？（同桌討論）
4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫出答案嗎？
根據教師的引導，讓學生用計算器解決問題。通過這個流程既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生體會到發(fā)現規(guī)律的樂趣，提高學習的興趣。
然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優(yōu)點探索規(guī)律。
（二）自主探索
1、出示例10、1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………
例10的教學，我是這樣安排的.：“用計算器計算——觀察發(fā)現規(guī)律——用規(guī)律寫商”三部分。我先讓學生獨立操作，你發(fā)現了什么？然后小組交流，說出你發(fā)現的規(guī)律，最后用發(fā)現的規(guī)律寫出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數；循環(huán)節(jié)都是被除數的9倍。
1÷11=0、090909……的循環(huán)節(jié)是09；2÷11=0、1818&
hellip；…的循環(huán)節(jié)18；
3÷11=0、2727……的循環(huán)節(jié)是27。根據這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。學生用發(fā)現的規(guī)律寫出商后，再通過“你是根據什么來寫這些商”，使學生說出自己應用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。
（三）鞏固拓展，內化規(guī)律。
1、獨立完成“做一做”，讓學生用計算器計算出前4題，并觀察這一組算式的規(guī)律，寫出其他答案，在集體交流發(fā)現的規(guī)律。
2、課堂練習，讓學生用計算器探索規(guī)律，讓學生感受發(fā)現規(guī)律的樂趣。
3、這樣通過大量的感知表象的融合，學生的感性認識舊會產生一個飛躍，借助于數學語言，便能總結歸納出規(guī)律。并能體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數。
（四）總結歸納
讓學生談談收獲，通過這節(jié)課的學習，學生應該體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數。
《用計算器計算》說課稿3
一、說教材
1、教學內容：（蘇教版）教科書四年級數學上冊第100頁—101頁的內容。
2、教材的地位與作用
計算器已經在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產中的具體計算問題帶來了方便，同時為探索數學問題，揭示數學規(guī)律帶來了便利。在現實生活中，大部分的學生或多或少地接觸和使用了計算器。學好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，為今后進一步學習電子計算機打下基礎。
3、教材編排的特點
本節(jié)課內容的編排突出以下三個特點：①注重計算器與生活的密切聯(lián)系；②注重學生的實踐操作；③注重引導學生開展探究性學習；④重視引導學生了解更多的知識。
4、教學目標
根據教材的編寫意圖、學生的年齡特征和心理特點，從學生生活經歷及學生的學情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學目標為：
① 使學生初步認識計算器，了解計算器的計算功能；能用計算器進行大數目的一兩步連續(xù)運算，并通過計算探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
② 在計算中體會計算器的優(yōu)點，激發(fā)學生使用計算器的興趣，從小培養(yǎng)學生運用現代信息技術的意識。
③ 在引導學生自主探索的過程中，培養(yǎng)學生觀察、動手操作、解決問題。
4、教學重、難點
為了更好地達成本節(jié)課的教學目標，按主次輕重處理好教學內容，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：
重點：初步了解計算器的計算基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和只有一級運算的兩步式題。
難點：通過計算探索發(fā)現一些簡單的數學規(guī)律。
二、說學情
四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節(jié)課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。
三、說教法、學法
以學生的發(fā)展為本是現代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，教師要培養(yǎng)學生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學生的心理特點，本節(jié)課我采取了以下教學方法：
1、情境教學法。
課始時多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經驗，既有利于調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。
2、動手操作，互動合作法。
讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優(yōu)點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動有利于培養(yǎng)學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。
3、激趣法。
根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。
四、說教學程序
本節(jié)課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面四個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激趣引入。
1、師：同學們，你們逛過超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？
2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元），誰能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢？指名回答。
再看：一位叔叔買了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個消毒柜628元。師問：誰又能口算出這位叔叔應付多少錢呢？（讓學生稍做思考，體會口算時的困難。）師緊接著導入新課：我們今天就來學習“用計算器計算”（板書：用計算器計算）
（以上導入設計是根據學生的心理特點，從學生的生活實際出發(fā)，老師用生動的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣。）
（二）教學認識、使用計算器。
1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰來向大家介紹介紹？（教師根據學生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤）
2、師：誰能向大家介紹一下鍵盤上各個按鍵是做什么用的？（學生介紹后教師和學生一起重點認識：開機、關機、清除、數字、運算符號等按鍵。）
3、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會使用它進行計算嗎？
小組合作學習例題。全班交流。
（三）梯級練習，鞏固提高
1、“試一試”
765+469 3028—2965 589×76
41600÷128 765+469—296 816÷68×27
然后說一說：用計算器計算有什么優(yōu)點？（準確、快捷）。
（這一活動，放手讓學生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤，在操作中養(yǎng)成技巧，并從中體會到計算器在計算中的優(yōu)點，激發(fā)學生使用計算器的興趣，培養(yǎng)學生從小就有使用先進科學技術的意識。）
2、比一比：課本第101頁的第1、2 題
（以比賽的形式進行操作，有利于激發(fā)學生的學習積極性，既防止學生情緒冷卻和學習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。
3、找一找。
①完成課本第101頁的第3題，并找規(guī)律。
② 用計算器計算下列式子。
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
× =
小組討論找出式子的規(guī)律。
（以上題目，讓學生通過利用計算器算出得數，然后比較得數找規(guī)律填第六個式子。既能讓學生通過動手操作、動腦思考、動口表達來參與學習過程，又培養(yǎng)了學生的小組合作意識。）
4、聯(lián)系生活，擴展延伸。
①回到情境引入的最后一道題（多媒體展示）。
②師：同學們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢？
（這一環(huán)節(jié)的設計使學生明白了數學知識來源于生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，并進一步體會到計算器在人們生活中的作用，也回應了開頭的引入。）
（四）總結：這節(jié)課學了什么？
（這樣的總結既有利于加深學生對所學知識的理解，又有利于培養(yǎng)學生的概括歸納的能力。）
五、說板書設計
用計算器計算 優(yōu)點：準確、快捷
顯示器 鍵 盤
開機鍵（ON） 關機鍵（OFF） 清除鍵（CE）
數字鍵 運算鍵
例題：38＋27和30×18
（這樣的板書設計讓人一目了然，耳目一新。）
總的來說，這堂課我讓學生通過自主學習，并通過反復的操作使學生逐步熟練掌握計算器的操作，整節(jié)課中充分發(fā)揮了學生的主體性，而我在學生學習時只是給予適可的幫助，充分體現教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的新課程教學理念。本節(jié)課學生有充足的時間與空間進行發(fā)揮，進行表現，大大地提高了學生學習數學的熱情與興趣，使學生學而不厭，體驗學數學的樂趣，體驗學數學的美。
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