梯形說課稿

梯形說課稿（精選5篇）

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　　梯形說課稿1

　　（一）教材分析

　　本節(jié)所學(xué)習(xí)的梯形是學(xué)生已經(jīng)認識的平面圖形，之所以放在《平行四邊形》這一章是考慮到梯形中的問題常常通過梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形來解決。

　　梯形是本單元所研究的最后一種特殊四邊形，本節(jié)內(nèi)容在引出一般梯形后，重點研究一類特殊的梯形——等腰梯形。

　　（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定

　　教師傳授知識的過程是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程，是學(xué)生親歷操作、發(fā)現(xiàn)、歸納的過程，只有學(xué)生親身經(jīng)歷認可了的知識，才能更容易被學(xué)生接受理解，才能在實踐中靈活運用。因此我的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷探索梯形的概念、特征的過程，在簡單的操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的說理意識、主動探究的習(xí)慣，初步體會平移、軸對稱的有關(guān)知識，在研究等腰梯形特征中的運用。

　　在引出梯形的概念之后，側(cè)重點放在研究等腰梯形的特征及其簡單運用。因此教學(xué)目標(biāo)為：探索并掌握梯形的概念和基本特征；探索了解等腰梯形的特征；能用它們解決簡單的問題。

　　（三）關(guān)于重難點的確定

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，結(jié)合新教材課改理念針對新教材特點，我確定的教學(xué)重點為：梯形的概念和等腰梯形 的特征。因為我們可以把梯形 分割成一個平行四邊形和一個三角形，所以解決梯形 的問題的一條重要途徑就是添加適當(dāng)?shù)妮o助線將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形或三角形。因此教學(xué)難點確定為：靈活添加輔助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形 或三角形。

　　（四）關(guān)于教學(xué)方法的選用

　　教是為了不教，因此在課堂上更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而不是老師把所有的知識都一點一點的教給學(xué)生。因此本節(jié)課力求在教法上體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、改變以往講授式的教學(xué)方法，一學(xué)生為主體進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征。

　　2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　3、在例題的選擇上由易到難，符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于掌握。

　　4、鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并自己證明自己的結(jié)論。

　　5、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)知識的正確運用和遷移。

　　（五）、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，設(shè)計了如下的教學(xué)過程

　　關(guān)于學(xué)法的滲透

　　⑴平行四邊形與梯形都有相似之處，又有區(qū)別，通過對平行四邊形與梯形的對比可以加深對梯形的概念的理解，故在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)滲透對比法。

　　⑵解決梯形時，常可添加輔助線，把梯形割補成平行四邊形或三角形，因此，割補法在本節(jié)顯得特別重要，應(yīng)力求學(xué)生掌握，并能靈活運用。

　　（六）、例題與練習(xí)

　　“學(xué)以致用”這是學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，應(yīng)而我設(shè)計了幾道例題和練習(xí)題，需要應(yīng)用這些特征來求解，同時再次加深對等腰梯形特征的理解，達到知識的鞏固，提高了應(yīng)用能力。

　　在練習(xí)的選擇上根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由簡到難，重在培養(yǎng)學(xué)生的推理和說理能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維。

　　（七）課堂小結(jié)

　　教學(xué)的重點是讓學(xué)生有所理解，應(yīng)而我認為課堂的小結(jié)在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主歸納完成，如：我發(fā)現(xiàn)了什么……我學(xué)會了什么……我能解決些什么…… 這樣有利于強化學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了分析和小結(jié)能力。

　　這節(jié)課我力求在教法和學(xué)法上有所突破，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探索中有所得，體會成功和快樂，不足之處歡迎各位老師提出寶貴意見。

　　梯形說課稿2

　　一、教材分析：

　　梯形是四邊形中的基本圖形之一，它是在平行四邊形，矩形，菱形，正方形基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí)的。梯形是四邊形中最重要的基本圖形之一，在整個四邊形中占據(jù)十分重要的地位，它還是四大數(shù)學(xué)思想中數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)和方程思想，轉(zhuǎn)化思想的載體。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)掌握梯形、等腰梯形、直角梯形的概念，等腰梯形的性質(zhì)和判定；

　　(2)掌握四邊形的分類和從屬關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1） 學(xué)會把梯形或其它多邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題求解，優(yōu)化幾何基本圖形的組合。

　　（2） 熟練掌握梯形的常見輔助線添法。

　　3、德育目標(biāo)：

　　（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)（圖形）美。

　　（2）通過梯形的運動變化和對立統(tǒng)一，樹立辨證唯物主義觀點。

　　3.本節(jié)課的重點難點

　　重點：

　　1.熟練掌握梯形、等腰梯形的性質(zhì)和判定依據(jù)，并能不斷優(yōu)化推理論證。

　　2.學(xué)會把梯形或其它多邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題求解，優(yōu)化幾何基本圖形的組合。

　　難點：

　　1. 把梯形或其它多邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題求解，優(yōu)化幾何基本圖形的組合；

　　2.熟練掌握梯形的常見輔助線添法。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件，不光增大了容量，而且將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機；。學(xué)生是認識活動的主體，一切教學(xué)措施的安排最終都要落實到學(xué)生身上。教師在教學(xué)中利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，自主的進行學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自我提問，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，讓學(xué)生通過獨立思考，自主探究知識的發(fā)生過程。以學(xué)生發(fā)展為本的做法：通過復(fù)習(xí)知識點、探索、論證，到運用性質(zhì)解決實際問題，一方面教會學(xué)生從已知到未知，從特殊到一般的研究問題的一般方法。先安排練習(xí)，回憶基本知識，起到事半功倍的作用。對例題的選擇，也是緊緊圍繞重點，難點的。引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識融為一體，通過小組合作，增強了學(xué)生的合作意識，又取長補短，互相競爭，營造了良好的教學(xué)氛圍，而教師只是參與、啟發(fā)、點撥、糾偏，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。

　　梯形說課稿3

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《梯形面積的計算》。

　　2、教材簡析：梯形面積的計算是在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了運用舊知識解決新問題的能力，更為今后學(xué)習(xí)幾何知識奠定了基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識教學(xué)：掌握梯形面積公式，理解推導(dǎo)過程。

　　(2)能力訓(xùn)練：通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　(3)素質(zhì)培養(yǎng)：滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，讓學(xué)生在拼剪中感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)團隊合作意識。

　　4、教學(xué)重點：理解梯形面積公式，掌握計算方法。

　　5、教學(xué)難點：通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)面積公式。

　　6、教學(xué)關(guān)鍵：借助圖形之間的轉(zhuǎn)化，溝通知識間的聯(lián)系，合理使用多媒體，促進學(xué)生獨立推導(dǎo)出面積公式。

　　7、教具準(zhǔn)備：電教多媒體、實物投影。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：各種梯形卡片若干、小刀、膠水。

　　二、說教學(xué)策略及教法

　　這節(jié)課主要本著“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。主要教法有引導(dǎo)法、直觀演示法和討論法等。在教學(xué)策略上，把梯形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生“拼、剪、畫、說“的活動，通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。變“講堂”為“學(xué)堂”，從而從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建構(gòu)一種新型的現(xiàn)代教育模式。

　　三、說學(xué)法

　　在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，在傳授知識的同時，授以科學(xué)的思維方法，這節(jié)課學(xué)生主要采用以下兩種學(xué)法進行探究學(xué)習(xí)：

1、小組合作學(xué)習(xí)的方法，運用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生的參與合作精神。例如，讓學(xué)生尋求梯形面積的計算方法，看誰想出的辦法多，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路。

2、遷移嘗試法：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿平行四邊形、三角形的面積公式的推導(dǎo)，運用轉(zhuǎn)化的方法推出梯形面積計算公式。學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課屬于幾何知識中公式推導(dǎo)教學(xué)。根據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，教學(xué)程序可分為五大環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 聯(lián)系學(xué)生熟悉的例子，創(chuàng)設(shè)一個能激起學(xué)生認知沖突的問題情境，讓學(xué)生計算一個上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩紙的面積。這時大多數(shù)學(xué)生會束手無策，就在學(xué)生產(chǎn)生認知沖突時導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這就是我們今天要研究的'內(nèi)容“梯形面積的計算”。精心設(shè)計好這個開端，很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，又使學(xué)生明確了探索目標(biāo)與方向。

　　第二環(huán)節(jié)：搭建腳手架，激活思維 這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生求梯形面積時遇到的困難而設(shè)計的。這樣一來就為學(xué)生解決新問題做了認知上的鋪墊。這一環(huán)節(jié)共分兩步進行：第一步操作鋪墊;第二步再現(xiàn)舊知。操作鋪勢是先讓學(xué)生將兩個完全一樣的梯形任意擺成各種各樣的圖形，然后再要求學(xué)生擺成一個學(xué)過的圖形：如長方形、平行四邊形等。“好動”是孩子的天性，圖形的拼擺操作能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對兩個完全一樣的梯形能拼成一個平行四邊形的操作驗證，豐富了學(xué)生的感性認識，積累了豐富的表象，使學(xué)生獨立思考，自由探索有了基礎(chǔ)；第二步再現(xiàn)舊知，先讓學(xué)生說一說平行四邊形、三角形面積公式是什么？面積公式的推導(dǎo)過程又是怎樣？再用多媒體演示，揭示圖形的轉(zhuǎn)化方法，為梯形面積公式的推導(dǎo)提供內(nèi)在的類比推理。接著問學(xué)生：回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，你受到了什么啟發(fā)？這時安排學(xué)生進行小組討論、交流，讓學(xué)生從中感悟到用轉(zhuǎn)化的方法可以解決新問題，從而對學(xué)生的學(xué)法做了有力地指導(dǎo)，使學(xué)生更好地自己把握自己學(xué)習(xí)的活動。

　　第三環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流 建構(gòu)主義學(xué)說認為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體主動建構(gòu)的過程。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，要充分相信學(xué)生，并為之提供主動建構(gòu)的過程，從而使“有意義學(xué)習(xí)”的實現(xiàn)成為可能。這一環(huán)節(jié)也分兩步進行：第一步，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的各種梯形，鼓勵學(xué)生操作，尋找梯形面積的計算方法，讓學(xué)生拼拼剪剪中實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，比一比哪一組同學(xué)想出的辦法多。由于剛才提出的問題比較大，答案不唯一，這樣整個課堂就完全放開了，讓學(xué)生自己去找。這時學(xué)生就開始動手操作了，剪得剪，拼得拼，教師在這個時候，會積極參與小組的討論之中，并引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體；第二步，交流驗證是學(xué)生在小組間相互交流，展示不同的思考方法。除了這些方法外，可能還有其它的方法，那么學(xué)生匯報時要充分肯定他們的推理與計算。學(xué)生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展，也就可以收到“保底不封頂”的效果。

　　第四環(huán)節(jié)：點撥歸納、解決問題 學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。這時應(yīng)抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路找出最簡便的解題方法，接著就重點演示兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，讓學(xué)生觀察原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計算公式，并用字母表示出來，這時候計算公式的得出，也就水到渠成了。接著讓學(xué)生看書質(zhì)疑，理解公式。最后進行課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想出什么問題，這樣學(xué)生頭腦中形成一個完整的知識體系。

　　第五環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)、拓展延伸 練習(xí)是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：

　　1、自命題練習(xí)：學(xué)生自己出題自己解答，并進行自評互評。這樣擺脫了由老師出題，學(xué)生依次解答，一貫做法。老師只在關(guān)鍵的地方加以點撥、引導(dǎo)。這樣設(shè)計，學(xué)生不但感興趣，而且這個出題與解題的過程，更加深了學(xué)生對知識的理解與鞏固。

　　2、鞏固練習(xí)：先讓學(xué)生以搶答形式練習(xí)，直接用公式求面積，再讓學(xué)生以小組為單位，完成一道實踐與計算相結(jié)合的綜合性題目。

　　3、對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計一道思考題，供他們解答。這些練習(xí)緊扣教學(xué)重點，既有層次，又有梯度，提高了解決問題的能力，增強了學(xué)生學(xué)好知識的自信心。

　　五、板書設(shè)計

　　這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點突出。

　　梯形說課稿4

　　一、教材分析

　　《梯形的認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實驗實驗教材第八冊"平行四邊形和梯形"的第二課時內(nèi)容。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認識的。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系(可以相互轉(zhuǎn)化)。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念，使學(xué)生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形，但在生活實際中，學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱;理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性;培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。

　　2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。

　　3、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，讓學(xué)生體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

　　教學(xué)重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

　　教學(xué)難點：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

　　四、教學(xué)方法

　　本課設(shè)計理念為：

　　●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

　　●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。

　　●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

　　基于以上理念，教學(xué)中，我遵循"引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展"的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生采取"分類、比較、操作"等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動。

　　2、組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

　　3、適時運用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

　　五、說教學(xué)流程：

　　對照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為："初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結(jié)升華"五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教 學(xué) 過 程

　　設(shè)計意圖

　　一、分類比較，初步認識梯形

　　1、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認識了平行四邊形，知道它們的本質(zhì)特征是(揭示：兩組對邊平行)

　　2、引出畫面(找出不是平行四邊形的四邊形)：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類，說明分類依據(jù)。(同中求異：只有一組對邊平行)

　　3、揭示課題：梯形

　　4、生活感悟：聯(lián)系實際，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體?( PHOTOSTORY演示)

　　引導(dǎo)觀察比較，激發(fā)探索動機，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識

　　良好的開端是成功的一半，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過兩次遞進式分類比較(異中求同和同中求異)，直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對邊平行。形成梯形特征認知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實際，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

　　二、操作體驗，了解特征

　　1、做梯形：你能做出一個梯形來嗎?(學(xué)生用紙折、畫、釘子板圍等，給學(xué)生時間，然后匯報，展示結(jié)果。)

　　2、說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎?(指名3-4人回答，小結(jié)板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。)

　　3、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢?(學(xué)生先小組說，再指名2—3名學(xué)生回答)。

　　4、說出梯形各部分梯形的名稱。(引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底、下底、腰、高。)

　　5、畫一畫，量一量：畫出一個梯形，指出各部分名稱并作高。

　　本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手操作、比較、交流和討論，從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高，認識等腰梯形。

　　高的意義指的是兩底間的距離;并明了兩底間的垂線段(高)有無數(shù)條。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則，又突出了重點、突破了難點。

　　三、操作探究，深化新知

　　活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形，任選其一，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

　　(說明：破壞一組平行線)

　　板書：直角梯形

　　活動二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

　　(說明：創(chuàng)造一組平行線)

　　活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀，變成一個梯形。

　　(討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形)

　　說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。

　　引導(dǎo)主體參與，預(yù)設(shè)活動進程，強化發(fā)現(xiàn)能力

　　本環(huán)節(jié)，以小組合作、操作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，轉(zhuǎn)換，進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解，同時又認識了"直角梯形"及"等腰梯形"的獨特屬性。主要優(yōu)點有：

　　1、通過觀察思考，合作交流，動手實踐，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，符合新課程要求。

　　2、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進性原則，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　3、創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的開放性動態(tài)學(xué)習(xí)進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想。

　　四、游戲活動，拓展新知

　　1、找一找

　　出示七巧板圖，設(shè)疑：圖中你能找出幾個梯形?這個梯子最多能達到多高的高度?(見課件)

　　2、拼一拼：

　　①利用兩個完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形。

　　②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，深化思維層次，構(gòu)建知識體系

　　1、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣，充分體現(xiàn)"玩中學(xué)，學(xué)中玩"的新課程理念。

　　2、教會學(xué)生在活動中運用新知、拓展思維、加深認識，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識。

　　3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想，為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊，構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。

　　五、交流評價，總結(jié)升華

　　1、小結(jié)全課：

　　談?wù)勀愕氖斋@及感想。

　　2、集體評價：

　　自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

　　完善知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，升華發(fā)現(xiàn)能力

　　①通過人性化語言，體現(xiàn)以人為本思想。

　　②引入互動評價方法，交流活動感受，形成自我反饋機制。

　　六、課堂評價

　　本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，取得了課堂教學(xué)的高效率。

　　梯形說課稿5

　　一、教材分析

　　《梯形的認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容。是在幼兒掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認識的。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使幼兒通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展幼兒空間觀念，使幼兒從感性認識逐步上升到理性認識的高度。

　　二、學(xué)情分析

　　本課之前，幼兒已經(jīng)掌握了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容，為本課教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是幼兒初次接觸的圖形，但在生活實際中，幼兒已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)幼兒觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展幼兒空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識。

　　2、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，通過觀察、分類、比較、操作等方法，引導(dǎo)幼兒進行自主探究活動。

　　3、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流，讓幼兒體驗成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

　　教學(xué)重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念，會作梯形的高。

　　教學(xué)難點：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

　　四、教學(xué)方法

　　本課設(shè)計理念為：

　　●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

　　●幼兒的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活幼兒的原有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。

　　●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為幼兒享受教師服務(wù)的過程。

　　基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)幼兒采取“分類、比較、操作”等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動。

　　2、組織幼兒開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

　　3、適時運用CAI課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

　　五、說教學(xué)流程

　　對照新課程理念、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

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