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克和千克的認識說課稿（精選5篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的克和千克的認識說課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。
克和千克的認識說課稿1
一、說教材
（一）教材分析
《克和千克的認識》是人教版版小學數(shù)學第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容。克和千克這2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。
（二）教學目標
1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。
（三）教學重難點
教學重點：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。
教學難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。
（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。
（五）教法學法：建構(gòu)主義認為，數(shù)學的知識、思想和方法，不應是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。
二、說學情
“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。
三、說教學過程
整節(jié)課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結(jié)合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學生在數(shù)學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學中將設計一下四個環(huán)節(jié):
（一）動畫激趣，優(yōu)化導入
上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重，導致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）
（二）動手操作，準確認知
質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學生來說是一個難點。要讓他們感受并能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。
1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。
①猜一猜1粒花生的重量。
②.掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。
③稱一稱。利用天平1粒花生的重量 ，
④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克 ，
⑤設問1000粒花生是多少克？如果想買1000克花生怎么辦最快？
2、在這一層次之后，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。
①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當物體的質(zhì)量達到1000克時，我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的`1千克的質(zhì)量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關系，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（ 并進行板書）
②找一找。讓學生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。
以上把1克---50克---500克---1千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標中“教師從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”。突破了學生對質(zhì)量的準確感知這一難點，更為給學生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認知過程。
（三）實踐運用，鞏固拓展
一堂有效課堂中好的練習題的設計，應該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養(yǎng)學生能力，激發(fā)興趣。為此，我設計了一套三星級的練習，一星級為基礎練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數(shù)學，不同的學生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。
（五）回憶交流，總結(jié)評價
讓學生談談這節(jié)課的收獲，引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，啟發(fā)學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。
四、說教學反思
1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。
3．在學生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
克和千克的認識說課稿2
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說教學目標
遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學生會用天平稱一些比較輕的`物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。
三、說教學重難點
根據(jù)目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。
四、說教法和學法
針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
五、設計理念：
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累了有關質(zhì)量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。
在設計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、 注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。
給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。
2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。
克和千克的認識說課稿3
一、創(chuàng)設情境，感知輕重
l、情境導入，看一看。
程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯(lián)系實際，掂一掂。
說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學的商品那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學生的學習經(jīng)驗。讓學生充分體會數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導學生參與，重在學生實踐。
二、新課教學，認識質(zhì)量
1、認識秤。
提問：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）
提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學生把提前準備好的各種秤的'資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結(jié)：展示課件中的秤。
［簡析：學生要想獲得關于秤方面的知識，必須查閱很多學習資料。這也是引導學生課外學習的很好方法。]
2、認識千克
（1）猜一猜。
提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學生間產(chǎn)生爭論）
（2）稱一稱。
說話：同學們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。
學生動手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。
（3）感受1千克。
說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱一稱。
學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。
（4）感受幾千克。
學生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學生通過“在玩中學”掌握基本知識。
（5） 動手操作
稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。
說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時為今后學習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
（1）稱一稱。
a、用臺秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱1塊橡皮。
c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學生動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進行比較，進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。
練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量
克和千克的認識說課稿4
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學目標：
1、在具體的生活情景中，使同學感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。
2、使同學知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)同學估量物體的意識。
教學重點：
建立克和千克的質(zhì)量觀念。
教學準備：
天平 、彈簧秤 、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：
同學在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓同學了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過多讓同學看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加同學對“克”和“千克”的感性認識，協(xié)助同學形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使同學的猜測得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。在整個新知識的教學中，同學始終懷著豐滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。
教學過程：
（一）在生活情境中探究
師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷7 5克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的'用“千克”作單位。
師：同學們說得非常好，今天我們就一起來研究“克和千克”。
師：要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見過這些秤？
生1：在超市買東西用過電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學們見識真廣！我們一起來認識一下“天平”（介紹天平的組成和用法）
（二）在活動中體驗感悟
師：今天老師帶來了一個小客人，瞧！是什么？
生齊聲說：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（同學臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）
師：那么我們選什么秤來稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，同學紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（同學興趣很高，紛紛掂量、猜想）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。
同學操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學們異口同聲地說：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個扣子。
生4：1個小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。
師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（假如多一點或少一點，請你取整數(shù)）（學們紛紛稱方便面、數(shù)學書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（同學掂量）
師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？
（同學介紹）
師：來！放進方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。
師：對！也就是說1000個1克就是1千克。
師：你能從你的資料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自身小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（同學相互傳送，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點重。
生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學拿身的書包、凳子，先估計一下有多重，再來稱一稱。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。）
（四）在實踐活動中鞏固應用
1．多媒體課件出示課本 88頁第一題。
2．出示健康秤，同學們排隊稱一稱，并記錄下自身的體重。
（五）教學：說一說你在這一節(jié)課中有什么 收獲。
克和千克的認識說課稿5
（一）教學目標：
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎上培養(yǎng)學生估測物體質(zhì)量的意識。
（二）教學重點：
建立千克和克的`質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
（三）教學難點：
聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。
（四）教學準備：
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
（五）教學過程：
一、激趣引入
1、游戲：背一背。
指一名同學分別背起一胖一瘦兩位學生。
2、匯報調(diào)查情況。
你所看到的物品的凈含量。
3、揭示課題。
板書課題：千克 克
二、探究新知
1、生活中常見的秤。
（1）說一說。
你認識哪些秤。
（2）認一認。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認識幾種常見的秤。
2、認識千克，感受1千克
（1）猜一猜。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
（2）稱一稱，掂一掂。
每組領取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
（3）說一說。
生活中哪些物品大約重1千克。
（4）估一估。
估計同學的體重并驗證。
（5）稱一稱。
稱盆子里任意一件物品。
3、認識克，感受1克。
（1）稱一稱，掂一掂。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。
（2）比一比。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
（3）找一找，說一說。
生活中哪些物品大約重1克。
（4）感受10克、100克......
先猜再看。
4、了解千克和克的關系。
（1）算一算，稱一稱，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
（2）討論、總結(jié)。
討論：千克和克有什么關系。
板書：1000克=1千克
（3）擴充。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
三、理解延伸
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
四、全課小結(jié)
談收獲與感受。
五、課后延伸
實踐活動：做媽媽的小幫手。
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