《經濟全球化》的說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《經濟全球化》的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《經濟全球化》的說課稿1
一、說教材
1、說本節(jié)課的地位和作用
《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。
隨著東歐劇變、蘇聯解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。
中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
2、教學重點難點
重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。
因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵并為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
難點：經濟全球化的影響。
經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發(fā)達國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。
由于目前對全球化的態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。
二、說教學目標
1、知識與能力
通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。
2、情感態(tài)度和價值觀
通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發(fā)展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
3、過程與方法
材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的`具體表現和影響得出正確的認識。
合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。
在學生辯論后指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發(fā)展的標準;②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。
中外聯系法：引導學生聯系我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
三、說教學過程
1、導入新課
1992年10月，聯合國秘書長加利在聯合國致辭時說：“第一個真正的全球化的時代已經到來”。
教師提問：加利的話說明當今世界經濟發(fā)展呈現什么趨勢?
學生回答：經濟全球化趨勢
教師設問，導入新課：什么是經濟全球化?它是如何到來的?它對世界的發(fā)展產生了哪些影響?
2、新課學習
(一)經濟全球化的含義
(通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。)
課堂搶答：當經濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經濟全球化的浪花?
學生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……
教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。
(二)經濟全球化趨勢出現的原因
(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。)
教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什么?
指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：(1)冷戰(zhàn)結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足;(3)第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經濟全球化提供了便利條件。
教師提問：可見，經濟全球化的出現是人類社會生產力發(fā)展的必然趨勢，那么它有哪些具體表現?
《經濟全球化》的說課稿2
一、教學目標
(一)知識目標
1、知道經濟全球化的含義,了解經濟全球化的主要表現。
2、了解跨國公司在經濟全球化進程中的作用。
3、理解經濟全球化的實質、利弊影響。
4、知道發(fā)展中國家對經濟全球化的正確態(tài)度。
(二)能力目標
培養(yǎng)學生深入認識經濟全球化實質的透過現象看本質的能力,就如何應對經濟全球化趨勢提出合理化建議的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
通過學習,培養(yǎng)學生樹立開放包容的心態(tài),自覺維護國家經濟安全。
二、學情分析
高一的學生具有一定的思考能力,通過前面十課的學習已經掌握了一定的經濟理論知識,由于學生每天都會感受全球化的氣息,已具備了基本的認知和經驗也對這一問題比較感興趣。但由于缺乏辯證的看問題的思維方法,有可能不能辯證的分析全球化的利弊,這就形成了一定的學習障礙,但我會因勢利導,發(fā)揮長處,克服劣勢,使學生素質全面發(fā)展。
三、重難點
經濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度
四、教學過程
【活動】體驗經濟全球化之制作“iphone7”
1、全班六個小組,其中五個小組為行動組,一個小組為裁判。每組派代表抽取本組“錦囊”。
2、行動組要在規(guī)定時間內,依靠自己“錦囊”中的物品,最大限度的完成任務,裁判組負責監(jiān)督并計數。
3、活動要在遵守規(guī)則的前提下進行,不得惡意競爭、不得“閉關鎖國”,自覺接受裁判監(jiān)督。
4、思考
①你所在組(或你監(jiān)督的組)的情況像是下列哪個國家()
A美國B日本C中國D印度E非洲某國
②你所在組(或你監(jiān)督的組)的“iphone7”是如何得到的?交換還是制作?為什么?
③如果以獲得“iphone7”數量多少作為判定勝負標準,你覺得是否公平?為什么?
④(發(fā)達國家專做)你認為,在此次活動中,你所處地位如何?
⑤(發(fā)展中國家專做)給你什么啟示?
⑥(裁判專做)此次活動中,你扮演什么角色?發(fā)揮什么作用?
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