說課稿

關(guān)于說課稿模板集錦6篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)想

　　理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解;學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩(shī)詞的寫法。

　　安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

　　龜雖壽

　　曹操

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名朗讀全詩(shī)，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“駿”“瀝”的讀法。

　　2指名解釋下列詞語(yǔ)。

　　竟時(shí)烈士暮年不已盈縮之期養(yǎng)治之福

　　二、簡(jiǎn)介背景。

　　這首詩(shī)是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《觀滄海》稍晚，寫在他平定烏桓叛亂、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)～天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過勝利的喜悅，也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屆暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志二這是他寫這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。

　　三、品味、理解詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的寫法。

　　1.齊讀課文。

　　2.討論以下問題。

　　①全詩(shī)的核心句是哪幾句?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?

　　明確：老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。

　　教師補(bǔ)充：詩(shī)人寫這詩(shī)時(shí)53歲，故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”，就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)一全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。

　　②學(xué)生自讀、背誦這四句詩(shī)，本詩(shī)主要寫自己的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇句

　　明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩(shī)的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩(shī)人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。

　　③既然宇宙萬(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長(zhǎng)短是不是全由天來決定呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。

　　明確：不是。“盈縮之期，不但在天;養(yǎng)恰之福，可得永年”，說明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)治身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。

　　④這首詠志詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?

　　明確：先運(yùn)用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。

　　3.自由朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　石壕吏

　　杜甫

　　解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思

　　一何前致詞新戰(zhàn)死長(zhǎng)已矣無(wú)完裙

　　逾墻走語(yǔ)聲絕泣幽咽登前途

　　～、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　二、簡(jiǎn)介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑤。

　　三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“姐?’、“咽”等字讀音。

　　四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成一個(gè)故事。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問題。

　　1.這首敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?

　　明確：開頭四句為第一部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。

　　2.為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?

　　明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉” 到;第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。

　　3.“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對(duì)照?這二句在下文中起什么作用?

　　明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對(duì)照;兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂德突的橫蠻氣勢(shì)，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。

　　4.“聽婦前致詞”是誰(shuí)在聽?

　　明確：是詩(shī)人在聽。

　　5老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對(duì)“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語(yǔ)句并作分析。

　　明確：“三男郵城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。“出入無(wú)完裙”———寡娘在不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重。

　　6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景。

　　明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“LI”，“1”， “en”、“mi四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”、通問。實(shí)際上 “吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，只要想象合理，都予以肯定。光齊讀第二部分，再齊背第二部分。

　　7老婦自請(qǐng)赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請(qǐng)從書中找依據(jù)。

　　明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。

　　8“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，本寫泣者是誰(shuí)，我們能推知是準(zhǔn)嗎?

　　明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。

　　9.歸納詩(shī)歌的主題。

　　一夜之間，這個(gè)不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊!作者敘述這個(gè)故事，表達(dá)了怎樣的感情呢?

　　明確：表達(dá)對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。

　　齊讀并背誦第三部分。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.熟讀并背誦這二首詩(shī)。

　　2.根據(jù)自己對(duì)課文的理解，將《石壕吏》一詩(shī)用四幅畫描繪出來，在班上開一個(gè)小畫展大家評(píng)議一下，看誰(shuí)對(duì)課文理解最準(zhǔn)確。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　自強(qiáng)不息老當(dāng)益壯

　　一層：以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。

　　二層：表達(dá)詩(shī)人為統(tǒng)一全國(guó)而繼續(xù)奮斗的壯志。

　　三層：說明身心修養(yǎng)得法，也可以延年益壽，肯定人的能動(dòng)作用。

　　石壕吏

　　差沒夜里提人

　　老婦哭訴苦難

　　吏怒婦啼

　　老婦哭訴

　　男子俱盡

　　孤寡貧苦

　　老婦服役

　　第二課時(shí)

　　相見歡

　　李煜

　　一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。

　　二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文，學(xué)生再自讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，理解詞的意境和詞人的情感。

　　1.“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?

　　明確：“無(wú)言”“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)子然一身，“斯人獨(dú)推懷”的孤影。由此可以想見其人處境的孤寂，心境的蕭索。

　　2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景，按什么順序?qū)懢埃�景中滲透了一種什么心情?

　　明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩�梧桐的疏影，寂寞庭院，重門緊鎖，這些詞中人眼中之景，無(wú)不寵上冷落凄清的濃郁的色彩，雖沒寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見。

　　3.第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?清說說它的妙處。

　　明確：“寂莫”者，非梧桐深院，乃人也;被“鎖”者，非“深秋”，亦人也。人間秋色，無(wú)所不在，如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆，是詞中人“以我現(xiàn)物，放物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院之人悲愁無(wú)盡，只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。

　　以上三句是詞的上閩。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上閉，體會(huì)景中愁情。

　　4下閡與上閩相比，在抒情方式上有沒有不同?

　　明確：上閩寓情于景，下闊借助比喻直抒離愁。

　　5“離愁”是抽象，難以言狀的，為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?

　　明確：以“剪不斷，理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。_因“絲”與“思”諧音，以絲喻相思，愁思在古詩(shī)中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步，翻出新意。這三句是說，離愁之余繞心頭，如絲之千頭萬(wàn)緒，但絲還可以用快刀斬?cái)啵�而離愁卻無(wú)法割斷;亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬(wàn)縷之無(wú)法剪斷、無(wú)法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對(duì)離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。

　　6結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?

　　明確：說不出是一種什么滋味，只可急會(huì)，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷高愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。總結(jié)：這首詞是李溫降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。詞作寫情極其深切而自然，語(yǔ)言樸素如同白話，毫無(wú)雕琢痕跡，這既出于詩(shī)人的才能，更是其真情所致。詞中的語(yǔ)句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。

　　學(xué)生自讀全文并背誦。

　　觀書有感

　　朱嘉

　　一、簡(jiǎn)介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。

　　二、指名朗讀課文。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中比喻的含義和詩(shī)歌寓含的哲理，討論下列問題。

　　1.“半畝方塘”“一鑒開’汾別比喻什么?這一句詩(shī)該如何理解?

　　明確：“半畝方塘”比喻書，因?yàn)闀�是長(zhǎng)方形的。“一鑒開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像～面鏡子被打開。

　　2.“天光”“云影”又比喻什么?

　　明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩(shī)寫清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。

　　3.結(jié)尾兩句是議論，一問～答，形象地表達(dá)了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書感受，詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界，人們也用這兩句詩(shī)來贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想，鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。

　　四、小結(jié)：這是一首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫景，后2句議論。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一鍬死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云最。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問題，獲得新知而大有收益，提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情景頗為相似。這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問家的切身的讀書感受。詩(shī)中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，我們可以從中得到多方面的人生啟迪。

　　五、朗讀、背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)作的高之哲理。j

　　清平樂

　　辛棄疾

　　一、題解。

　　“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥、打擊，壯志難酬，歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。

　　二、范讀課文。

　　三、指名口述詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。

　　1.開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?

　　明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面，顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色。

　　2.后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?

　　明確：通過翁溫打趣閑談，大兒鋤草，中兒編織雞籠，小兒臥利蓮查的簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

　　小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化。寫白發(fā)翁姐，先聞其聲：寫大、中、小兒，后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出一家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。

　　五、學(xué)生朗讀、背誦。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.默寫《相見歡))現(xiàn)書有感))(清平樂》。

　　2.展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300字的短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　相見歡

　　上闕：描寫孤獨(dú)身影，凄清的景色。

　　下闕：點(diǎn)破題目。直抒離愁。

　　抒寫亡國(guó)哀思

　　觀書有感

　　寫景:半畝方塘——喻書

　　天光云影——一喻書中內(nèi)容

　　議論:問—一哪得清如許;答——一有源頭活水

　　借景喻理

　　清平樂

　　上闕:寫景:茅舍;小溪;青草

　　清新秀麗的環(huán)境

　　寫老人：相媚好

　　下闕：寫年輕人

　　大兒：鋤豆

　　中兒：織雞籠

　　小兒：剝蓮蓬

　　充滿田園情趣

　　和平安寧的農(nóng)村生活畫面

說課稿 篇2

　　教材分析：

　　比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。《比例和比例的基本性質(zhì)》是一節(jié)概念課，這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而本節(jié)課內(nèi)容是第二單元的第三課時(shí)，是為以后解比例，講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，是利用比例知識(shí)解決實(shí)際問題的先決條件。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)國(guó)旗中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，豐富學(xué)生關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)旗，愛祖國(guó)的情感；

　　2、結(jié)合不同規(guī)格的國(guó)旗的典型事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)比例和比例的基本性質(zhì)的過程；

　　3、認(rèn)識(shí)比例，知道比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會(huì)判斷兩個(gè)比是否成比例。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解比例的意義，會(huì)運(yùn)用比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例。

　　教學(xué)理念：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)概念；

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)；

　　3、注重解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　三、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用

　　二、合作交流，自主建構(gòu)

　　（重點(diǎn)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)三環(huán)節(jié)

　　二、合作交流，自主建構(gòu)

　　活動(dòng)一，教學(xué)比例的意義；

　　活動(dòng)二，教學(xué)比例的基本性質(zhì)；

　　兔博士網(wǎng)站中提供的關(guān)于國(guó)旗通用的五種規(guī)格：

　　（1）長(zhǎng)288cm，寬192cm;

　　（2）長(zhǎng)240cm，寬160cm;

　　（3）長(zhǎng)192cm，寬128cm;

　　（4）長(zhǎng)144cm，寬96cm;

　　（5）長(zhǎng)9 6cm，寬6 4cm;

　　請(qǐng)你任選兩種規(guī)格的國(guó)旗，計(jì)算一下它們長(zhǎng)和寬或?qū)捄烷L(zhǎng)的比值，小組說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　初步感知比例的意義：

　　把比值相等的兩個(gè)比寫成一個(gè)等式，像這樣

　　240：160=144：96

　　240/160=144/96

　　像這樣，表示兩個(gè)比相等的式子，叫做比例；

　　組成比例的四個(gè)數(shù)，叫做比例的項(xiàng)；

　　中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)；

　　兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)。

　　總結(jié)歸納比例的概念

　　探索比例的基本性質(zhì)：

　　合作交流：

　　試著把上面比例中的兩個(gè)外項(xiàng)，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)分別相乘，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　在比例里，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個(gè)外項(xiàng)的積這叫做比例的基本性質(zhì)。

　　240：160=144：96

　　160X144

　　240 X 96

　　內(nèi)項(xiàng)積＝外項(xiàng)積

　　師生共同總結(jié)：

　　基礎(chǔ)練習(xí)一：

　　判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以

　　組成比例。

　　（1）7：3和21：9

　　（2）0.5：24和1.5：3.6

　　（3）8：6和1/6：3/4

　　（4）3/10：1/4和6/25：1/5

　　基礎(chǔ)練習(xí)二：

　　上午10時(shí)整，在空地上直立了6根不同長(zhǎng)度的竹竿。測(cè)得這些竹竿的高度和影子的長(zhǎng)度如下表：

　　竹竿高度與影長(zhǎng)的比

　　3

　　2.5

　　2

　　1.5

　　1

　　0.5

　　影子長(zhǎng)度（米）

　　6

　　5

　　4

　　3

　　2

　　1

　　竹竿高度（米）

　　（1）寫出竹竿高度以與影子長(zhǎng)度的比，填在上表中。

　　（2）根據(jù)上面的結(jié)果寫出三個(gè)比例。

　　拓展練習(xí)：

　　試著利用8的四個(gè)因數(shù)組成四個(gè)比例。

　　利用比例的基本性質(zhì)填空：

　　3：2＝（ ）： 6

　　（ ）：12＝2：6

　　課后反思，教學(xué)相長(zhǎng)：

　　今后教學(xué)中，我還要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、是注意學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整性。

　　二、是對(duì)學(xué)生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　三、是靈活駕馭課堂的即時(shí)生成，要善于捕捉學(xué)生們的閃光點(diǎn)。

　　表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

　　240：160=144：96

　　160X144

　　240 X 96

　　比例的基本性質(zhì)：內(nèi)項(xiàng)積＝外項(xiàng)積

　　板書：

　　比例和比例的基本性質(zhì)

　　不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。

　　謝謝！

說課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《做一個(gè)積極的參與者》。第三單元講的是《我們的民主生活》。前面兩課講了班隊(duì)干部選舉的'方法和集體事情應(yīng)該大家商量，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)知道了民主集中制這一民主生活基本原則，了解了民主選舉班隊(duì)干部的一般程序，在此基礎(chǔ)上，本課《做一個(gè)積極的參與者》通過是否參與集體活動(dòng)，如何參與學(xué)校、班級(jí)工作，“閑事”如何管等話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校生活，做一個(gè)積極的參與者，進(jìn)而引出第四課《社會(huì)生活中的民主》，起到了承上啟下的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　知道應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行經(jīng)民主程序制定的計(jì)劃,積極參加集體活動(dòng)，這是每個(gè)人的責(zé)任。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)管理自己,主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)工作，培養(yǎng)為集體做事的能力,熱情為大家服務(wù)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體驗(yàn)為集體做事的快樂，激起學(xué)生為學(xué)校、班級(jí)做事的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)參與學(xué)校活動(dòng)的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教材分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：積極參加集體活動(dòng),這是每個(gè)人的責(zé)任，能為集體做力所能及的事,熱情為大家服務(wù)。

　　難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己,主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)工作。

　　四、教法學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景、小組合作探究等方法。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：小組辯論、合作探究學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)時(shí)間

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我打算用2課時(shí)來完成本課的學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)過程

　　活動(dòng)一

　　積極參與集體活動(dòng)

　　活動(dòng)二

　　我可以作什么

　　活動(dòng)一

　　積極參與集體活動(dòng)

　　（一）情境談話，縮近距離

　　上課伊始，我會(huì)從“六一”兒童節(jié)入手，問同學(xué)們：“再過幾天是什么節(jié)日？”然后繼續(xù)引導(dǎo)：“為了慶祝“六一”兒童節(jié)，我們學(xué)校將舉行校園小明星表彰大會(huì)和歌詠比賽，可是有幾個(gè)同學(xué)卻找老師，有的說自己的校服小了，有的要請(qǐng)假，說早就和爸爸媽媽商量好了在一起慶祝，還有的說全班這么多人，缺一個(gè)人沒關(guān)系。這幾個(gè)同學(xué)都不想?yún)⒓痈柙伇荣悺＠蠋熢摬辉摯饝?yīng)這幾個(gè)同學(xué)呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論，幫老師出一出主意。”

　　(設(shè)計(jì)理念：《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。這樣的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，貼近學(xué)生生活，和學(xué)生拉近了距離，能較快地使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。)

　　（二）小組討論、匯報(bào)、達(dá)成共識(shí)

　　(1)以小組為單位討論,每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表看法,最后組長(zhǎng)把大家的意見進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　(2)小組意見在班上匯報(bào),可相互質(zhì)疑。

　　如果不想?yún)⒓泳筒粎⒓?那么,集體活動(dòng)會(huì)怎樣?

　　如果大家都抱有“缺我一個(gè)沒關(guān)系”的想法,結(jié)果又會(huì)怎樣?

　　為什么集體活動(dòng)大家都要參加?

　　（3）通過討論與匯報(bào)，使學(xué)生形成共識(shí)。

　　俗話說的好“眾人拾柴火焰高”。集體活動(dòng)的成功要靠全體成員的共同參與,作為集體的一員,有責(zé)任參與集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。

　　（板書：集體活動(dòng)積極參與）

　　（三）聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化認(rèn)知

　　1.以前，你參加過哪些集體活動(dòng)？哪些活動(dòng)沒有參加？

　　2.以后，遇到集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎樣做？

　　（設(shè)計(jì)理念：“聽聽激動(dòng)，做做不動(dòng)”這是小學(xué)生中普遍存在的實(shí)際問題，是思品課教學(xué)低效的主要原因。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過小組討論匯報(bào)，對(duì)學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生認(rèn)之深，情之真，才能意之堅(jiān)，行之久。）

　　活動(dòng)二

　　我可以做什么

　　（一）過渡談話，導(dǎo)入活動(dòng)二

　　通過剛才的討論交流，同學(xué)們都知道了要積極參加集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光添彩，老師真為你們感到高興。其實(shí)，讓老師更為自豪的是咱們班的信資瑤、畢鈺焓、劉一諾三位同學(xué)，我們班的每一期黑板報(bào)，都是這三位同學(xué)利用課余時(shí)間出的，她們搜集資料，打格子，畫圖畫，出的黑板報(bào)被評(píng)為一等獎(jiǎng)，為我們班贏得了榮譽(yù)。同學(xué)們，你為學(xué)校、班級(jí)做過哪些事情？做得怎么樣？心情怎樣？有什么收獲體會(huì)？還有需要改進(jìn)的地方嗎？快快和同學(xué)交流一下吧。

　　（二）小組交流，分享快樂

　　學(xué)生回憶以前的生活，講述自己為學(xué)校、班級(jí)做過的有益的事情，總結(jié)得與失，體驗(yàn)為集體服務(wù)帶來的快樂，并與組內(nèi)的同學(xué)一起分享快樂。

　　（設(shè)計(jì)理念：兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。學(xué)生在以前的生活中已產(chǎn)生了不少為學(xué)校、班級(jí)服務(wù)的情感體驗(yàn)，從這些已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能使教學(xué)更具有針對(duì)性。）

　　（三）班級(jí)交流，共享快樂

　　在小組交流的基礎(chǔ)上，指名幾個(gè)小組到講臺(tái)前匯報(bào)，全班同學(xué)一起享受為集體服務(wù)的快樂。

　　（板書：我為集體熱情服務(wù)）

　　（四）辯論延伸，全面發(fā)展

　　1.有的同學(xué)認(rèn)為為學(xué)校、班級(jí)做事會(huì)占用很多時(shí)間，會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)？

　　2.有的同學(xué)認(rèn)為為學(xué)校、班級(jí)做事沒有什么好處，不想白費(fèi)力氣。

　　出示兩種想法，讓學(xué)生辯論。通過辯論，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)與為集體服務(wù)的關(guān)系，明確只要時(shí)間安排合理，既能快樂地為集體服務(wù)，又不影響學(xué)習(xí)，還能提高自己各方面的能力，做一個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生。

　　（設(shè)計(jì)理念：我根據(jù)平時(shí)學(xué)生的思想狀態(tài)，引出一些問題供學(xué)生辯論，巧妙地把學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容融為一體，恰倒好處地靈活應(yīng)用于教學(xué)，既解決了學(xué)生的思想顧慮，又強(qiáng)化了學(xué)生的正確認(rèn)知，巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。）

　　（五）總結(jié)提升，突出主題

　　師小結(jié)：不管是學(xué)校、班級(jí)組織的集體活動(dòng)，還是班級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)工作，我們都應(yīng)該主動(dòng)參與，做一個(gè)積極的參與者。

　　（板書：3做一個(gè)積極的參與者）

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣簡(jiǎn)練明了的板書，意在提醒每個(gè)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，為集體熱情服務(wù)，做一個(gè)積極的參與者。

　　九、教學(xué)理念

　　最后說一下我的設(shè)計(jì)理念。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。《品德與社會(huì)》課程與其他學(xué)科課程的一個(gè)很大的不同點(diǎn)就在于它倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識(shí)觀。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以及在實(shí)際中存在的問題，在活動(dòng)中讓學(xué)生展示交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性。力求把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在參與合作中體驗(yàn)分享的快樂，使學(xué)生形成新的人生觀和價(jià)值觀。《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。課堂上，我不再是監(jiān)督、控制學(xué)生活動(dòng)的人，而是學(xué)生可信賴的支持者、指導(dǎo)者、參與者。整節(jié)課我以全身心活動(dòng)為載體,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)情節(jié)，營(yíng)造開放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，多向互動(dòng)貫穿始終。

說課稿 篇4

　　一、 說教材

　　(一)教材的作用和地位

　　“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、 語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來, 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內(nèi)容集中, 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓同學(xué)了解迪斯尼樂園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項(xiàng)內(nèi)容也是同學(xué)較為熟悉和感興趣的。課文自身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以我要求同學(xué)直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使同學(xué)的信息量有了大大的增加，由同學(xué)的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí).

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)單詞create, character, amusement park, 應(yīng)該說這些單詞的掌握并不難, 開學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現(xiàn)和鞏固。

　　2、能力目標(biāo): 提高同學(xué)自然運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　3、情感目標(biāo): 通過香港迪斯尼樂園明年將在香港開幕這一契機(jī), 讓同學(xué)扮演一位經(jīng)理在開幕式上發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié), 增強(qiáng)同學(xué)的民族榮譽(yù)感。

　　二、說教法

　　（一）說課稿的原則

　　1 堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則

　　教師打破了以教師為中心, 單項(xiàng)灌輸?shù)年惛�模�? 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。

　　2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則

　　交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則, 教學(xué)最終的目的不只要使同學(xué)掌握知識(shí), 更重要的是使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上, 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力， 而培養(yǎng)這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中同學(xué)以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)上。

　　3 追求和諧的課堂活動(dòng)

　　同學(xué)主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現(xiàn), 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不只要處置好老師、同學(xué)、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長(zhǎng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識(shí)的讓同學(xué)去感知、理解,又要讓同學(xué)不時(shí)地感悟。

　　4 拓寬同學(xué)的視野

　　現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ), 即語(yǔ)言的輸出有賴于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才干提高表達(dá)的技能, 也只有在吸收信息和表達(dá)自身意愿的過程中才干培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展, 要求同學(xué)盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的效果, 你的喜好和緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。

　　（二）教學(xué)手段

　　1、直觀性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用副語(yǔ)言行為, 即通過教師親切的語(yǔ)調(diào), 鼓勵(lì)的目光、 幽默的舉止, 自然的消除同學(xué)的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引同學(xué)的注意力,培養(yǎng)同學(xué)的直接興趣, 使同學(xué)更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。

　　2、趣味性: 對(duì)于課程同學(xué)非常熟悉, 但是假如一味讓同學(xué)說, 同學(xué)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內(nèi)容形象化, 把課堂知識(shí)由同學(xué)的間接需要變成同學(xué)的直接需要, 引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說教學(xué)程序

　　Step 1 Pre-task preparation

　　教師圍繞本課的內(nèi)容, 先通過一段同學(xué)喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和同學(xué)的距離，帶著輕松的心情融入課堂

　　Step 2 While-task procedure

　　通過卡通人物的出現(xiàn), 順利的導(dǎo)入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們?cè)谌�班同學(xué)面前交流, 這其實(shí)對(duì)是同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的效果的展示,也是對(duì)他們自我學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過回答問題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對(duì)他們學(xué)習(xí)效果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充沛的準(zhǔn)備工作. 在此基礎(chǔ)上,邊聽課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對(duì). 基于剛才的交流, 同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,同學(xué)讀課文,進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解和鞏固. 隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用.

　　Step3 Post—task activity

　　為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂園這一契機(jī),,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,假如你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì)在開幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強(qiáng)了他們的民族榮譽(yù)感.

　　Step4 Homework

　　牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充沛發(fā)揮同學(xué)的內(nèi)在潛能.我把課開始播放的一段動(dòng)畫片作為要求,讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫一則故事,既鍛煉了它們的寫作能力,也符合他們的興趣喜好,他們也樂意去做.

說課稿 篇5

　　說教材

　　《平分生命》是北師大版語(yǔ)文教材第一單元的第二篇主體課文。課文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥�不�?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命。贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

　　2、過程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。

　　說教法

　　把題目作為切入點(diǎn)，質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言和思維上的不足，老師只是相機(jī)指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點(diǎn)撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

　　說學(xué)法

　　本文主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，再次感受到親情的可貴與偉大，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，使用抓關(guān)鍵句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。

　　說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，《平分生命》這個(gè)故事一直讓我的心情久久不能平靜。出示課題（板書）。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　（這樣容易激起學(xué)生閱讀的愿望，也有利于帶著問題閱讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀正音，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生字，用自己喜歡的方法讀準(zhǔn)字音。

　　2、分自然段朗讀，檢查字音。

　　（開始環(huán)節(jié)對(duì)于字的認(rèn)識(shí)可結(jié)合在學(xué)生的朗讀中考查，因?yàn)檫@樣的文章要使學(xué)生進(jìn)入其中，而后才能有所得，接著才能跳出文章進(jìn)行思考。如果一開始便糾纏在字的認(rèn)識(shí)上，會(huì)離散學(xué)生的情感注意力，不利于進(jìn)入情境。）

　　（二）整體感知課文內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　男孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流匯報(bào)。

　　（這一環(huán)節(jié)老師需要從學(xué)生思維角度出發(fā)對(duì)他們表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性予以定位，同時(shí)又不能固守一個(gè)觀念，應(yīng)允學(xué)生多角度看問題。）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟

　　1、你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么喜歡他？

　　（通過學(xué)生的回答，容易激起學(xué)生想深入了解這個(gè)男孩的興趣，為精讀文章做好鋪墊）

　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的句子。

　　（此處體現(xiàn)課堂的靈活性、民主性、開放性）

　　3、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

　　（這一環(huán)節(jié)是文章的核心部分，教師要抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)進(jìn)行深入引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)。）

　　（以下三部分是文章最讓人感動(dòng)的精髓，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種朗讀的方式，師生評(píng)價(jià)，也可根據(jù)情況教師指導(dǎo)朗讀，達(dá)到深入體會(huì)男孩情感的作用，與作者的感情也產(chǎn)生共鳴。）

　　① 男孩猶豫了一下，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　（通過聯(lián)系下文，可以引導(dǎo)學(xué)生懂得人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，而一個(gè)10歲的男孩，在認(rèn)為輸血會(huì)死的情況下，只猶豫了一下就答應(yīng)給妹妹獻(xiàn)血，可見他愛妹妹勝過愛自己。他是多么的勇敢善良。）

　　②男孩安靜地不發(fā)出一聲聲響，只是向臨床的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑。

　　（這段話請(qǐng)學(xué)生抓住男孩表情的變化來猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，更深層地理解男孩的內(nèi)心世界，感受他心靈的美好。）

　　③他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我倆各活50年！”

　　（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

　　四、拓展延伸，升華情感

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此心甘情愿地做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩做到了。

　　此時(shí)此 刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？ （自由發(fā)言）

　　五、激情朗讀，總結(jié)全文

說課稿 篇6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》。

　　一、說教材：

　　這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn)，后來，“他”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。

　　本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

　　二、說目標(biāo)：

　　這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“滑、玻”等9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改的做人道理。

　　三、說重難點(diǎn)：

　　圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)將體會(huì)小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　五、說教學(xué)流程

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個(gè)方面展開了教學(xué)：

　　（一）游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評(píng)價(jià)學(xué)生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

　　課前學(xué)生對(duì)課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力。考慮到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（三）悟讀明義，感悟真情

　　《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　１、初讀課文，整體感知

　　教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。

　　２、重點(diǎn)研讀，體會(huì)小男孩的心理變化

　　如何讓學(xué)生體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團(tuán)隊(duì)通過對(duì)課文的仔細(xì)研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢(shì)而教：

　　（１）、抓比喻句，體會(huì)小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、

　　為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)到小主人公游戲時(shí)開心和犯錯(cuò)時(shí)的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　（2）、 想象拓展，體會(huì)不自在。

　　因?yàn)樾∧泻⒖匆娎夏棠虝r(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問題，所以不自在的理解對(duì)學(xué)生體會(huì)小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會(huì)他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯(cuò)誤做好了鋪墊。

　　（3）、 抓空白點(diǎn)，體會(huì)小男孩的輕松。

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會(huì)在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì)到小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松，情感得到了升華。

　　３、感悟老奶奶的寬容

　　課文對(duì)老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì)出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。

　　４、情感交織，悟出理解

　　此時(shí)學(xué)生已對(duì)小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問題，為什么小男孩做錯(cuò)了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì)怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯(cuò)就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來！

　　（四）拓展延伸，提升思想。

　　課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結(jié)，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導(dǎo)行動(dòng)。

　　課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們?cè)O(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　這節(jié)課中，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！

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