小學五年級數學認識公頃說課稿模板（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學五年級數學認識公頃說課稿模板（通用5篇），歡迎大家分享。
小學五年級數學認識公頃說課稿1
【教材簡析】
《認識公頃》是蘇教版小學數學第九冊第八單元的內容，本節課是在學生已經掌握常用的面積單位和常見的幾種平面圖形面積計算的基礎上教學的，這部分內容的主旨是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯系實際感知1公頃的實際大小。
【教學目標】
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；
2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。
【教學重、難點】
重點：認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小；
難點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應用所學知識解決一些簡單的實際問題。
【教學過程】
下面結合我的課題：小學數學課堂教學中師生互動的有效性研究，談談本節課的教學過程。
一、復習導入，揭示課題
復習以前學過的面積單位，以及進率，估計物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個面積單位作鋪墊。這個部分應該熟練些給學生快速復習舊知，重在引導學生產生對學習新的面積單位需要。
二、合作探究，認識1公頃
1.公頃有多大可充分發揮學生的主體作用，這一環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我通過初步感知、交流驗證，歸納概括等體會1公頃。同時使學生在課前帶領學生在校園里實地體驗1公頃的大小。這堂課，要讓學生動起來，首先教師得動起來；要讓學生動得有針對性，參與得有時效性，教師就應該動得有針對性和時效性，就應該提前做好既充分又扎實的課前準備。認真鉆研教材體系，積極挖掘教學內涵，努力把握教學重難點，精心選擇教學方法，恰當使用多媒體教學手段，想方設法創設既引人入勝又恰如其分的教學情境，最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動參加到教師的教學活動中來。因為興趣是小學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內在動力。只要抓住了學生學習過程中的“興趣點”，就等于為師生的有效互動注入了必須的動力。
欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學生借助對這些風景區的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。應該使學生深刻體會1公頃的大小。
三、聯系生活，體會1公頃大小
1公頃有多大可充分發揮學生的主體作用，這一環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我使學生初步感知、交流驗證，歸納概括。同時使學生在課前帶領學生在校園里實地體驗1公頃的大小。
引導學生通過估算、想象、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學生建立1公頃的正確表象，發展空間觀念，又有利于激發學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。再以學生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學生對1公頃的認識。應該舉生活中大量的實例讓學生感受1公頃的大小。
四、鞏固練習，掌握單位換算
這節課，我設計了有層次的練習，加強學生對公頃和平方米間的進率的掌握。一是基本練習，是本節課教學的第一次反饋。82頁試一試，做這題的目的是讓學生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。另外是綜合練習，主要讓學生知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應用所學知識解決一些簡單的實際問題。
練習設計的層次清楚，形式活潑，使學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數學活動經驗，提高了數學思考的能力。
通過鞏固練習，是學生熟練單位換算的基本步驟，和規范學生語言表達。廣大農村小學的數學學科中，許多學生對新教材很不適應，兩級分化嚴重，個體差異大。作為農村小學的數學教師務必要認真分析學情，面向全體學生，關注每個學生的個體差異，在設計數學問題時要層次分明，既能讓中低層次的學生參與，又能讓中高層次的學生參與。在課堂互動時，要積極發現學生的微小進步，千方百計給所有學生創造參與學習活動的機會，讓每一個學生時時處處都有機會參與，也都敢于參與到互動中來，從而使得整個課堂中絕大多數的學生在絕大多數的時間里都在動，而不是少數的.幾個優生在動。
五、聯系實際，解決問題
為更好地體現數學來源于生活，服務于生活的教學理念，在這一環節，出示實際問題讓學生解決，最后讓學生改錯。充分調動學生學習興趣。使學生學以致用，用新學的知識解決實際問題。在問題解決過程中，應該想辦法提高學生學習熱情。
六、全課總結
這個環節我讓學生說一說本課主要學習了什么，說一說自己的體會，加深學生對本課新知的理解。加深學生對本課的理解。這個部分多讓幾個學生總結。
小學五年級數學認識公頃說課稿2
教學目標：
1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學生能計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。
教學重點：
知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學難點：
體會1公頃的實際大小
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
同學們，我們已經學過了哪些面積單位？在我們周圍哪些物體的面，它的面積可以用平方厘米作單位？哪些物體的面，可以用平方分米作單位？哪些物體的面可以用平方米作單位？
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（）；
課桌面的面積約是24（）；
樓前花圃的面積約是72（）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（）
這里能用平方米作單位嗎？為什么？今天這節課我們就一起來認識公頃。（板書課題）
（設計意圖：通過復習舊知導入，并讓學生能結合生活中的實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學生產生認知沖突，再引入公頃這一新概念，激發學生的學習興趣。）
二、學習新知
1、了解公頃概念
老師先請同學們一起來看幾幅我們祖國美麗的風光圖。
這里都用了同一個面積單位，是什么？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學生自由發言。
看來猜測的1公頃的大小都不同，哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢？
（課件出示）象這樣邊長100米的正方形，它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=（）平方米呢？（板書）
怎么得出來的？
（設計意圖：這些景區圖片都是學生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發學生學習興趣，調動學習積極性，同時也讓學生充分感受這些景點面積非常大。于是學生便迫切產生認識新土地面積單位的需要，此時引入新課學生自然會以最大的熱情投入到學習新知中。
2、結合生活實際認識1公頃的大小。
（出示手拉手圖片）同學們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎？它的邊長是多少米？（10米）面積呢？（100平方米）
5個這樣的正方形面積是多少？10個呢？
接下來請同學們分小組討論一下：
多少個這樣的正方形面積是1公頃？
如果象上面一樣手拉手圍成一個面積為1公頃的正方形，大約需要幾個小朋友（同學）手拉手站成一條邊？四條邊共需多少個同學？
如果按每班35人計算的話，幾個班的學生能圍成這樣的一個正方形？
3、深化對公頃的認識
下面，老師要和大家來做個“比眼力”的游戲，比一比誰的眼力最準！先請同學們目測一下，我們所在的這個多媒體教室長幾米？寬幾米？面積是多少平方米？
學生目測后交流。
強調：目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢？（用計算器計算）（并板書：
（）個多媒體教室面積約是1公頃）
學生交流方法。
請同學們閉上眼睛想象一下，77個多媒體教室大概有多大？
那再請同學們在我們學校找一找，有沒有哪塊地的面積約為1公頃？
學生交流，根據學生的交流，求出各塊地的面積，請學生自己進行判斷。
小學五年級數學認識公頃說課稿3
課前準備：
1、復習一下自己學過的面積單位，及用計算器計算的方法。
2、到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。
教學目標
1、使學生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、學生通過使用計算器，結合平面圖形面積計算公式，并應用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。
3、通過活動，讓學生積極參與學習過程，體會數學與生活的聯系，培養與他人合作的意識和能力，發展學生的空間觀念和數學思考。
教學重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。
教學難點：感知1公頃的大小。
教學過程：
一、設置情境，導入新課
填寫合適的面積單位，導入課題。
揭示課題，介紹公頃的符號表示。
二、自主探究，初步感知
1、欣賞一個小短片。
通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
2、自學：l公頃究竟有多大?
交流：(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
三、互動交流，感悟公頃
1、以學校為參照物體驗邊長l00米的正方形。
2、估計學校的占地面積。
3、利用學校的操場來感悟1公頃的大小。
4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?
6、多少個教室是1公頃?
7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?
8、運用所學知識擴展到生活檢驗。
四、公頃與平方米的互換
練習十四第l，2題。
五、解決實際問題
試一試，練習十四第3，4題。
六、全課總結
七、知識拓展
教學內容：蘇教版國標本小學數學教材第九冊《認識公頃》第81頁。試一試，練一練，練習第1——4題。
內容分析：“公頃”是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認識。要正確把握它的大小概念，是非常不容易的。所以在教學過程中，利用學生能直觀感受到的平面面積來進行大量的感知活動是非常必要的。
對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學基礎上，同時本課的練習還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數的認識(三下，五上認識小數)，小數的乘除法及小數點的變化規律(五上第7單元)。
小學五年級數學認識公頃說課稿4
一、教學目標：
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學生在學習活動中發展空間觀念，進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。
二、教學重點：
體會1公頃的實際大小，會進行平方米和公頃的單位轉換。
三、教學難點：
體會1公頃的實際大小。
四、教學過程：
（一）交流作業，揭示課題
1.學生回憶面積單位
在我們的日常生活中經常要用到一些面積單位,誰能把我們學過的面積單位按從小到大的順序說給大家聽聽?
2.學生比劃面積單位大小
比劃一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？
3.揭示課題：今天，我們一起來學習一個新的面積單位。
4.學生看圖，認識公頃。
先一起來欣賞一些圖片，自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都用到哪個面積單位？
公頃也是我們測量和計算土地面積時常用的面積單位。今天，我們就一起來學習公頃。
關于公頃，你想知道那些問題？
5.學生自由回答。
（二）目標驅動，自主學習
1．初步認識公頃
下面就請大家帶著這些問題打開書，翻到第16頁，自己到書上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。
（1）對照導學單嘗試學習。
（2）通過學習課本，你知道了什么？
（3）那么100米有多長呢？誰能結合實際說一說？、
（4）老師也找了一下，發現我們學校的新教學樓大約長100米，以我們的新教學樓為邊長，圍一個正方形，像這樣的正方形的面積就是1公頃。
閉上眼睛想一想，1公頃有多大？
（5）、那么1公頃等于多少平方米呢？你是怎么知道的？
（1）學生根據導學單，快樂自學
導學單
A.自學書上16頁相關內容
B.學完后與同桌交流學習收獲。
（2）全班交流，明確邊長100米的正方形土地面積是1公頃。
（3）學生自由發言。
（4）學生借助教學樓初步感知1公頃的大小。
（5）學生通過計算100100＝10000平方米，明確1公頃=10000平方米
2、體會1公頃的實際大小
（1）學生閉上眼睛想一想，100平方米有多大
推想：（）個這樣的正方形面積大約是1公頃
（2）學生親身感知1公頃的大小
課前我請28個同學手拉手圍成了一個正方形，面積大約是100平方米。
下面，讓我們到校園里去感受一下1公頃的實際大小。
多媒體出示：
（1）我們學校前操場長約95米，寬約25米，面積大約2370平方米。
大約（）個前操場的面積是1公頃。
在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面，請同桌合作一起來找一找，完成在練習紙上。
（2）我們教室的長約9米，寬約7米，面積大約63平方米。
大約（）個教室的面積是1公頃。
3、自主研究，加深認識
（1）學生合作完成練習：
1平方米里可以站約12個同學，1公頃的面積大約可以站（）個同學。
2個課桌面約1平方米，1公頃約有（）個課桌面拼成。
28個同學手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，1公頃的面積大約需（）個同學手拉手圍成。
一輛小轎車的停車位約10平方米，1公頃約可停小轎車（）輛。
（2）學生自由描述1公頃的大小
現在，你能用一句話來表述1公頃的大小了嗎？
（3）完成練一練
（三）分層作業，內化提高。
完成19頁第10-13題。
公頃這個面積單位，在生活中的應用非常廣泛。下面的問題你能解決嗎？
師巡視，學生完成后，有針對性地評講。
（四）當堂反饋，總結反思。
1、學生總結反思
今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、（多媒體出示：早在兩千多年前，我國勞動人民就會計算土地的面積。當時用畝做單位計算方法是：先用步量出長方形土地的長和寬（1步=5尺），計算它的積，然后除以240，就得到畝數，一畝約等于667平方米。）
3、課堂作業：補充習題相關練習
4、拓展題
小學五年級數學認識公頃說課稿5
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第81~82頁。
教學目標
1.使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。
3.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。
教學過程
一、創設情境，引入公頃
談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位，你能在下面的括號里填上合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
提問：在我們班同學中，有人去過南京的奧林匹克體育中心嗎？大不大？你知道奧林匹克體育中心的占地面積是多少嗎？（學生估計面積，之后課件呈現：南京奧林匹克體育中心的總面積為89.6公頃）
[說明：以學生熟悉的南京奧林匹克體育中心為學習材料，引入新課，有助于激發學生作為南京小公民的自豪感，培養學生熱愛家鄉的情感。]
揭題：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。（板書：公頃）今天這節課，我們就來學習新的面積單位——公頃。先請同學們一起來欣賞一組美麗的南京風光。（課件出示：中山陵園總面積達3000多公頃；南京玄武湖總面積為471公頃；南京綠博園總面積約69公頃；南京珍珠泉總面積達1400公頃）
要求：自己讀一讀圖片上的文字，說一說你知道了什么？想到了什么？
[說明：利用多媒體課件呈現學生比較熟悉的風景區的面積，有利于學生借助對這些風景區的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。]
二、自主探究，認識公頃
1.認識1公頃。
談話：還記得昨天的數學活動課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大……）
提問：是多少個同學圍成了這樣的正方形？（7個同學手拉手大約長10米，28個同學圍成了面積大約是100平方米的正方形）
引導：你能結合實際說一說100米有多長嗎？如果請同學們先手拉手圍一個邊長是100米的正方形，約需幾個小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友？
提問：想像一下，邊長是100米的正方形土地面積有多大？（學生交流）
指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
引導：1公頃有多少平方米呢？自己算一算，與同桌交流。[板書：1公頃=（10000）平方米]
2.體會1公頃的實際大小。
提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是多少？（100平方米）
推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？
課件出示：操場的面積大約是2000平方米。
提問：用計算器算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。
課件出示：教室的面積約50平方米。
提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。
[說明：借助28個學生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導學生通過估算、想像、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學生建立1公頃的正確表象，發展空間觀念，又有利于激發學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。再以學生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學生對1公頃的認識。]
提問：你能結合實際用自己的話說一說1公頃的大小嗎？中山陵園的面積有多少平方米？南京玄武湖、綠博園和珍珠泉的面積呢？
3.嘗試單位換算。
出示“試一試”。
提問：我們已經知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問題嗎？
學生獨立完成。反饋時，著重讓學生說一說是怎樣想的。
小結：（略）
三、聯系實際，解決問題
1.填一填。
6公頃=（）平方米
0.8公頃=（）平方米
70000平方米=（）公頃
9000平方米=（）公頃
學生獨立完成，并在實物投影上反饋。
2.在○里填“＞”“＜”或“=”。
8公頃○7500平方米
50000平方米○5公頃
300平方米○0.3公頃
學生口答，并說明理由。
3.填一填。
天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（）公頃。
北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。
練習后，引導學生通過比較，體會用公頃作單位計量較大的面積的好處。
4.學校的校園是一個近似的長方形，長約150米，寬約100米。學校的占地面積大約是多少平方米？有1公頃嗎？（用計算器計算）
學生獨立完成。
5.動腦筋。
出示：一個占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？
提問：正方形苗圃的邊長增加后，每條邊的長是多少米？怎樣計算苗圃的面積增加多少公頃？
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